Содержание.
№
п/п.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
4.1.
4.2.
4.3.

Наименование раздела.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Пояснительная записка.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшего
возраста.
Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных
областей. Старшая группа (шестой год жизни).
Направление "Социально-коммуникативное развитие".
Направление "Познавательное развитие".
Направление "Речевое развитие".
Направление "Художественно-эстетическое развитие".
Направление "Физическое развитие".
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Иные характеристики содержания Программы.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
Материально-технические обеспечения Программы.
Методические материалы и средства обучения и воспитания.
Режим дня.
Циклограмма непосредственной образовательной деятельности.
Комплексно-тематическое планирование непосредственной образовательной
деятельности.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Возрастные и иные категории детей.
Используемые Примерные программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение №1 Схема закаливания детей.
Приложение №2 Режим двигательной активности.

2

Стр.
с.3
с.5-7
с.10
с.15
с.15
с.16
с.17
с.20
с.23
с.26
с.28
с.29
с.32
с.35
с.36
с.40
с.41
с.43
с.45
с.48
с.48
с.49
с.50

ВВЕДЕНИЕ
Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной
принадлежности, формированию и развитию личности ребенка в соответствии с принятыми в семье
и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Федеральная
образовательная программа дошкольного образования – нормативный документ, позволяющий
реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:
1. Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его
возрасту содержании доступными средствами.
2. Создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям
российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и
культуру своей семьи, большой и малой Родины.
3. Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям
(законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона
проживания.
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и ФОП ДО. В разделе
представлены примерный режим и распорядок дня в группе, федеральный календарный план
воспитательной работы. Расшифровка применяемых в тексте обозначений и сокращений
Гигиенические нормативы - Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2.
ДО – дошкольное образование
ДОО – дошкольная образовательная организация Закон об образовании - Федеральный закон
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
РППС – развивающая предметно-пространственная среда 4 Федеральная образовательная
программа дошкольного образования - 03 РФ – Российская Федерация Санитарноэпидемиологические требования - Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28. УМК – учебно-методический комплект
ФОП ДО – Федеральная образовательная программа дошкольного образования
ФГОС ДО - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования Федеральная программа - Федеральная образовательная программа дошкольного
образования
ЧБД – часто болеющие дети
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми
ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цель и задачи Федеральной программы
Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно
нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач: обеспечение
единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы
ДО; построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития; создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей; обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности; достижение
детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования; охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.
Программа построена на следующих принципах:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей
Рабочая программа – это документ ДОУ «Детский сад № 19», характеризующий специфику
содержания образования и особенности организации образовательной деятельности.
Программа рассчитана на воспитанников 5 – 6 лет с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников, жизненной ситуации ребенка.
Рабочая программа включает в себя совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям развития
— социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.
Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрированно, в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной области.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ;
4

• Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования от 17
октября 2013г. № 1155;
• Конституция РФ, ст.43, 72.2;
• Конвенция о правах ребенка (1989г.);
• Устав «Детский сад №19 «Чебурашка» г. Верхняя Салда
.
Цель
Расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей
каждого ребёнка в старшей группе №9 "Бруснички".
Задачи
• обеспечение условий здорового образа жизни и безопасности детей старшей группы;
• приобщение детей через соответствующие их индивидуально-возрастным
особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества государства;
• развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
• реализация вариативных образовательных программ;
• соблюдение прав ребёнка, родителей и других участников образовательной
деятельности
• личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми 5-6 лет;
Программа
• полноценного общения ребёнка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
нацелена на
• применения развивающих педагогических технологий, соответствующих данному
создание
возрасту и опирающихся на усвоение культурных средств деятельности детей
следующих
старшей группы;
психологопедагогически • создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей
коммуникативную, игровую, познавательную, речевую, физическую, творческую
х условий
деятельность детей в старшей группе.
Принципы и
1. Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа
подходы
в общем развитии человека.
2. Поддержка специфики и разнообразия дошкольного детства.
3. Реализация рабочей программы в формах, специфических для детей старшей
группы "Звёздочка", прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности.
4. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в
соответствии с его возрастными (5-6 лет) и индивидуальными особенностями и
склонностями.
5. Личностно развивающий и гуманистический характер содействия и
сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с
людьми, культурой и окружающим миром.
6. Вариативность организации дошкольного образования.
Используются
• Л.И. Пензулаева "Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет". - М.;
парциальные
Мозаика- Синтез, 2015г.
программы
• Н.Г. Фролова "Социальное развитие детей 3-7 лет". – Волгоград: Учитель, 2011г.
• С.Н. Николаева "Юный эколог". - М.; «Мозайка-синтез», 2002г.
• Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет". - М.; Издательство:
Сфера,
2001г.
• И.А. Лыкова ИЗО деятельность в детском саду "Цветные ладошки". –
Издательский дом «Цветной мир» - М.; 2012г.
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшего возраста.
Период
Физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности».
В задачи педагога входит контролировать и направлять двигательную активность
воспитанников с учётом проявляемой ими индивидуальности.
Мышление.
Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств. Кроме
того, после пяти с половиной лет на смену правополушарному (творческому)
мышлению приходит левополушарное (логическое) мышление (кроме левшей),
совершенствуются обобщения.
5

Произвольность
познавательных
процессов.

В этот период ребёнок становится сознательно самостоятельным. Желая чемунибудь научиться, он способен выполнять интересующую его деятельность
непрерывно. Однако переключаемость с одной задачи на другую крайне
затруднена.
К пяти годам ребёнок уже способен правильно произнести почти все звуки речи.
Речь.
Ребёнок бегло излагает свои мысли. Рассказывая, интонационно организует речь.
Воображение.
В этот период ребёнок имеет представление не только о названии и назначении
тех или иных предметов, но и о том, из чего они сделаны (мяч из резины, кукла
из пластмассы).
Физическое
Ребёнок уже может выполнять одновременно два-три вида двигательных
развитие.
навыков: бежать, подбрасывая мяч; ловить мяч, сев на корточки и
пританцовывая.
Отношения
со Ребёнок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со
сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в
сверстниками.
общении.
Отношения
со Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость,
взрослыми.
т.е. целенаправленное искажение истины. Чтобы не потерять доверие взрослого,
а часто и оградить себя от нападок, ребёнок начинает придумывать оправдания
своим оплошностям, перекладывать вину на других
Развитие
Позволяют ребёнку целенаправленно преодолевать определённые трудности,
произвольности и специфические для дошкольника.
волевых качеств
Нравственное
Во многом зависит от степени участия в нём взрослого, так как именно в
развитие
общении со взрослым ребёнок узнаёт, осмысливает и интерпретирует
нравственные нормы и правила.
Эмоциональная Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у
сфера.
него формируются «высшие чувства»: интеллектуальные (любопытство,
любознательность, чувство юмора, моральные, эстетические), эстетические
чувства (чувство прекрасного, чувство героического), моральные чувства
(чувство гордости, чувство стыда, чувство дружбы).
Продуктивная К шести годам ребёнок уже имеет собственное представление о красоте. Он
деятельность
познаёт мир прекрасного через посещение музеев, театров, филармоний,
начинает понимать классическую музыку. В этот период ребёнка привлекает
живопись.
Свои познания ребёнок применяет в играх, выдумывая сам сюжет для них и зная,
Игровая
как он сможет сделать замысел реальным.
деятельность.
К шести годам ребёнок практически осваивает большинство необходимых ему
Навыки
навыков: он аккуратен, следит за своим внешним видом, причёской, обувью,
одеждой, обслуживает сам себя и помогает дома по хозяйству.
Особенности развития психической сферы.
Учет воспитателем в процессе взаимодействия.

Возрастные
особенности
Проявление
особой Не оставлять без внимания вопросы детей.
активности,
которая Создать в группе особый микроклимат доброжелательного внимания
выражается в вопросах.
друг к другу, взаимного уважения, уступчивости и вместе с тем
инициативности.
Развитие произвольности
Подхватить умение детей опираться на правила, нормы, умение
поведения, способности к
сдерживаться в определенных ситуациях.
целеполаганию.
Переводить от воспроизводящей («сделай как я», а дети повторяют) к
деятельности, в которой ребенок работает сам по замыслу, хоть и
очень простому.
Предоставлять самостоятельность, активизировать творческую
деятельность.
6

Играть, общаться, экспериментировать.
Предлагать проблемные ситуации по типу «загадка», «открытие»,
поощрять изобретательность детей.
Доминирующую роль играет Опираться на личный опыт детей, который интенсивно
память
(зрительная, приобретается в этот период.
словесная).
Развитие воображения, разгул Содействовать развитию сюжетно-ролевой игры как символикофантазии.
моделирующей деятельности.
Читать, обсуждать и анализировать художественные произведения,
стимулировать фантазию вопросами.
Самоутверждение:
Стремление к установлению
Ребенок открывает своего сверстника как интересного собеседника и
личных контактов с другими
партнера по разным видам деятельности.
по собственному желанию.
Стимулировать проектно-исследовательскую деятельность.
Стремление к поиску
собственных решений для
выполнения своих замыслов.
Формирование
адекватной Помогать ребенку в осознании его особенностей не только в
самооценки.
деятельности, но и в поведении, отношении к окружающим. Не
мешать самоконтролю.
Совершенствование органов Продолжать с детьми наблюдать, развивать фонематический слух,
чувств: зрение, слух, рука.
учить слушать и слышать себя и других, развивать движения мышц
обеих рук.
Развитие наглядно-образного,
логического мышления.

Критерии
Анатомофизиологи
ческие
особенност
и

Речь.
Эмоции.

Игра.

Показатели развития мальчиков и девочек.
(В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман).
Мальчики.
Девочки.
Рождаются более крупными, на 2-3 Рождаются
более
зрелыми
(обгоняют
месяца позже начинают ходить, мальчиков на 3-4 недели в развитии), более
острота слуха выше до 8 лет. чувствительны к шуму, их больше раздражает
Мальчики
младше
девочек
по телесный дискомфорт, более отзывчивы на
биологическому возрасту.
прикосновения.
Позже развиваются лобные области В дошкольном и младшем школьном возрасте
мозга, области левого полушария часто физически сильнее мальчиков, старше по
мозга. Вследствие этого, у мальчиков биологическому возрасту.
до
определенного
возраста Раньше развиваются области левого полушария
доминирует
образно-чувственная мозга, отвечающие за речь, рациональносфера.
логическое мышление.
На 4-6 месяцев позже начинают Лучше исполнительская сторона речи и
говорить, лучше удаются поиск скорость чтения.
словесных ассоциаций.
Более возбудимы, раздражительны,
Считаются более эмоциональными. В ситуации
нетерпеливы, несдержанны,
деятельности, вызывающей сильные эмоции,
неуверенны в себе. В эмоциональном
резко нарастает общая активность, повышается
плане: реакция кратковременная, но
эмоциональный тонус коры головного мозга.
яркая, избирательная, быстро снимают Долго переживают замечания.
эмоциональное напряжение.
Чаще опирается на дальнее зрение: Опираются на ближнее зрение: раскладывают
бегают друг за другом, бросают игровые
предметы
в
ограниченном
предметы в цель и используют при пространстве, им достаточно маленького
этом
всё
предоставленное уголка.
пространство. Если в горизонтальной Меньше
интересуются
внутренним
плоскости места мало, осваивают устройством игрушек, больше назначением,
вертикальную плоскость: лазают по
игрушки обычно используют по прямому
лестницам, забираются в шкаф и т.п.
назначению.
7

Умственна
я
деятельнос
ть.

Лучше выполняют поисковую
деятельность, выдвигают новые идеи.
Труднее выполняют многоэтапные
задания, не терпят однообразия, не
сидят на месте.
Рисование. Чаще рисуют технику, рисунки
наполнены
действием,
отражают
больше
пространство,
вмещают
большую площадь, больше домов и
улиц, менее насыщенная цветовая
гамма.
Поведение
Смотрят на стол, перед собой, если
в
знают ответ – отвечают уверенно,
организова задают вопросы ради получения
нной
какой-то конкретной информации.
образовате Медленнее включаются в занятие и
льной
быстрее истощаются интеллектуально,
деятельнос пик работоспособности приходится на
ти.
конец занятия.
Более собранные и внимательные.
Восприятие Интересует суть оценки, то есть то,
оценки
что конкретно оценивается и что
взрослого.
конкретно он сделал не так. Должен
знать, чем конкретно недоволен
взрослый,
иметь
возможность
исправить ситуацию.

Лучше выполняют типовые задания по
шаблону.
Тщательность, проработка деталей на высоком
исполнительском уровне.
Чаще рисуют людей, принцесс, в том числе и
себя. Себя чаще рисуют с особо выделенными
ресницами и ртом, любят пририсовать
«взрослые» атрибуты – украшения, каблуки.
Используется приём опережающего одобрения
дальнейших действий. Отвечая, ищут в глазах
подтверждение правильности ответа и только
после кивка взрослого продолжают более
уверенно, вопросы задают чаще с целью
установления контакта, ориентированы больше
на отношения между людьми.
Более
организованные и усидчивые.
Интересует кто оценивает и как, т.е. какое
впечатление
произвели.
Эмоционально
реагируют на любые оценки. Сначала нужно
успокоить, затем разобрать ошибку.

Механизм учёта особенностей мальчиков и девочек при организации их деятельности.
Вид деят.
Мальчики
Девочки
Игра
1. Физиологически
нужно
больше 1. Для игр требуется небольшое пространство,
пространство
для
игр,
в
игре желательно,
чтобы
всё,
что
может
развиваются
физически,
учатся понадобиться для игры, было рядом. Чаще
регулировать свою силу, игра помогает всего в играх осваивают роль мамы.
разрядить
скопившуюся
энергию, 2. Больше требуется мелких игрушек, атрибутов
поэтому они бегают, кричат.
к играм.
2. Любят разбирать игрушки, изучать
строение и конструкцию.
Образовате 1. Учитывают особенности развития 1. При распределении индивидуальных заданий
льная
мозга детей. При работе с группой лучше
предоставить
типовые
задания,
деятельнос детей
можно
дифференцировать выполнение по шаблону, образцу.
ть.
индивидуальные занятия: выполнение 2. Набирают работоспособность с самого
заданий
в
виде
кроссвордов, начала, поэтому их следует более активно
разнообразных головоломок.
спрашивать, просить выполнять задание в
2.
Труднее выполняют сложные начале, тем более что им нравится выполнять
(многоэтапные) поручения взрослых.
задание
на
повторение,
что
можно
3. Важно понять принцип, смысл использовать как приём.
задания.
3. Быстрее схватывают новый материал;
4. Труднее воспринимают объяснения 4. Легче усваивают алгоритмы и правила;
“от простого к сложному”.
5. Любят задания на повторение;
5. Лучше
выполняют
задания
на 6. Воспринимают все более детализировано,
сообразительность.
мыслят конкретно и прагматично.
6. Не терпят однообразия.
7. Лучше обучаются последовательно — “от
7. Новую информацию анализируют с простого к сложному”.
8. Новую информацию анализируют с помощью
помощью правого полушария.
8

8.Работоспособность
усиливается к левого полушария.
концу образовательной деятельности.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Содержание и планируемые результаты ОП ДО не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной образовательной программы для детей к 6 годам.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО
делают неправомерными требования от ребёнка конкретных образовательных достижений.
Поэтому планируемые результаты освоения ОП ДО представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка к 6 годам.
Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического
развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться
у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных
стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не являются основанием для констатации трудностей ребёнка в
освоении образовательной программы ДО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения ОП ДО (к 6 годам):
- ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает
избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых
видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в
заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений;
- ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других
детей и организовать знакомую подвижную игру;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
- ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
- ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение
со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при
общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры
поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным
представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
- ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на
нравственные представления;
- ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий,
бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в
труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в
разных видах повседневного и ручного труда;
- ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного
поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно
пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения
с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
- ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
9

учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы
различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в
разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,
сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует
богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к
произведениям определенной тематики и жанра;
- ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного
опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном,
предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного
характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
- ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего
мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения,
обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине,
форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
- ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует
некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
- ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает
некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает
название своей страны, её государственные символы;
- ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
- ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и
театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
- ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает
образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства
выразительности, использует разнообразные материалы;
- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет
предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий,
создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.
ФГОС ДО определяет в общем виде целевые ориентиры дошкольного образования, к которым
относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка.
Показатели развития детей в соответствии с возрастом.
Старший дошкольный возраст (5—6 лет).
Показатели развития ребёнка.
Образовательные
области
и
направления
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.
Овладение
Самопознание
коммуникативной
• Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес,
деятельностью
и родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка,
элементарными
прабабушка).
общепринятыми
• Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет
нормами и
особенности другого человека и самого себя.
правилами поведения в • Понимает последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное
10

социуме.

Овладение
элементарной
трудовой
деятельностью.
Овладение основами
собственной
безопасности и
безопасности
окружающего мира.

Овладение
познавательноисследовательской
деятельностью.
Развитие интересов
детей,

состояние других людей.
• Управляет своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев).
• Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками.
• Использует в речи вежливые выражения.
• Внимательно относится к противоположному полу. Мальчики умеют:
подавать стул, в нужный момент оказывать помощь донести что-нибудь;
девочки — оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, уборке вещей и
т.п.
Мир, в котором я живу
• Проявляет интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и
будущему.
• Называет свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село),
в котором живёт.
• Рассказывает о своей стране, области, областном центре, городе (селе).
• Знает стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к
близким, труд людей.
• Имеет представления: о человеческом обществе; об эмоциональном
состоянии
людей, личностных качествах, характере взаимоотношений.
• Называет наиболее известные достопримечательности города, села,
названия нескольких улиц, носящих имена известных людей.
• Имеет представления о народных и государственных праздниках,
государственных символах (флаг, герб, гимн).
• Выполняет правила поведения в общественных местах.
• Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор.
Бережёт результаты труда, поддерживает порядок в группе и на участке.
• Протирает игрушки и учебные пособия, моет игрушки, строительный
материал, ремонтирует книги, игрушки.
• Убирает постель после сна.
• Выполняет обязанности дежурных
• Оценивает результаты своего труда.
• Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.
• Может сказать «нет» незнакомому взрослому, а также сверстникам,
подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию.
• Понимает, насколько опасны колющие, режущие предметы.
• Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть
опасен.
• Понимает, что существуют пожароопасные предметы, неосторожное
обращение с которыми может привести к пожару.
• Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах
очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя.
• Соблюдает элементарные правила обращения с водой.
• Знает, где и как нужно переходить дорогу (переход «зебра», светофор,
«островок безопасности»).
• Знает дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов
запрещено», «Дети», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи»,
«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещён».
• Соблюдает культуру поведения в транспорте.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Сенсорное развитие
• Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания
цветов для создания выразительного образа.
• Анализирует форму с разных сторон одного и того же объёмного объекта.
• Сравнивает предметы по параметрам величины.
• Группирует объекты по цвету, форме, величине.
11

любознательности и

12

познавательной
мотивации.
Развитие воображения
и
творческой активности.
Формирование
первичных
представлений о себе,
других людях, объектах
окружающего мира.

Познавательно-исследовательская деятельность.
• Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и
материалов, необходимых для деятельности.
• Устанавливает причинно-следственные связи.
• Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает
предположения, догадки.
• Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану.

Включается в проектно-исследовательскую
деятельность. Создаёт
постройки и поделки по рисунку, схеме.
• Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования.
Конструирование
• Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала
кукольную мебель,
транспорт и т.п.
• Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями.
Мир живой и неживой природы
• Использует наблюдение как способ познания: способен принять цель
наблюдения, ставить её самостоятельно.
• Сравнивает характерные и существенные признаки объектов природы с
помощью предметных, обобщающих моделей.
• Составляет творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых
явлениях природы.
• Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит
суждение.
• Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи на основе
понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий
среды их обитания.
Развитие элементарных математических
представлений
• Считает в пределах 10.
Образовывает числа в пределах 5–10 на наглядной основе.
• Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах
10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»
• Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя
способами (удаление и добавление единицы).
• Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).
• Размещает
предметы различной величины (до 7–10) в порядке
возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
• Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе,
другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических
фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
• Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет
и сравнивает стороны.
• Понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями
четырёхугольника.
• Выявляет общие свойства пространственных геометрических фигур.
Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и
зависимости полученных групп.
• Ориентируется во времени (части суток, их смена, текущий день недели).
• Называет текущий день недели.
• Ориентируется в окружающем пространстве.
13

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.
• Участвует в коллективных разговорах.
• Пересказывает литературное произведение без существенных пропусков.
• Понимает авторские средства выразительности, использует их в
собственном рассказе.
• Использует осознанно слова, обозначающие видовые и родовые
обобщения.
• Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет
слово другим словом со сходным значением.
• Имеет чистое и правильное звукопроизношение.
• Осуществляет звуковой анализ слова.
• Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.
• Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и
детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой.
Использует самостоятельно грамматические формы для точного выражения
мыслей.
• Точно употребляет слово в зависимости от замысла, контекста или
речевой ситуации.
• Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.
• Использует средства интонационной выразительности при чтении стихов,
пересказе, собственном творческом рассказывании.
Обогащение активного Знает 2—3 программных стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.
• Называет жанр произведения.
словаря в процессе
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
восприятия
• Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
художественной
• Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.
литературы.
• Самостоятельно включается в игру-драматизацию.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
Развитие
детей
в • Проявляет интерес к произведениям изобразительного
процессе
овладения искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное
искусство).
изобразительной
деятельностью
• Выделяет выразительные средства в разных видах искусства.
• Знает особенности изобразительных материалов.
В рисовании.
• Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры).
• Использует разнообразные композиционные решения, различные
изобразительные материалы.
• Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных
образов.
• Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного
искусства.
В лепке
• Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и
способы.
• Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и
движения фигур.
• Создаёт изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации и конструировании
• Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции,
используя разнообразные приёмы вырезывания, украшения, обрывания.
Овладение речью как
средством общения и
культуры.

14

Развитие детей в
процессе
овладения музыкальной
деятельностью.

• Называет элементарные музыкальные термины и использует их в
собственной самостоятельной музыкальной деятельности.
• Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).
• Определяет тембр музыкальных инструментов, различает их голоса в
оркестровом исполнении, узнаёт детские музыкальные инструменты.
• Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения.
Умеет одновременно начинать и заканчивать пение по показу педагога.
• Поёт без сопровождения «по цепочке» друг за другом пофразно.
• Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук,
умеет двигаться соответственно характеру звучащей музыки.
Развитие
детей
в • Включается в творческий процесс, развивает внимание к исполнениям
процессе
овладения роли.
театрализованной
• Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития
деятельностью.
пластичности и выразительности тела.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
• Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп, скорость, направление,
координируя движения рук и ног.
• Прыгает на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляется в
обозначенное место.
• Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа.
• Перебрасывает набивные мячи, бросает предметы в цель из разных
исходных положений, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния 3–5 м.
• Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, придумывает
с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.
• Знает исходные положения, последовательность выполнения
общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном
темпе, понимает их оздоровительное значение.
Скользит по ледяным дорожкам.
• Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, умеет подниматься на
горку и спускаться с неё, тормозить при спуске, ухаживать за лыжным
инвентарём.
• Знает лыжные ходы и умеет их выполнять.
• Самостоятельно сохраняет равновесие на коньках, катается по прямой,
отталкиваясь поочередно, тормозит.
• Катается на двухколёсном велосипеде и самокате.
• Играет в шахматы. Решает несложные задачи.
• Ходит в пешеходные походы до 5 км, с преодолением естественных
препятствий.
Знает правила поведения и безопасности в походе, безопасности в полевых
условиях.
• Знает элементарные правила игры в футбол.
• Умеет плавать.
• Развиты физические качества (скорость, гибкость, общая выносливость,
сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного
года.
• В играх, соревновательных упражнениях проявляет настойчивость.
Овладение
• Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов
элементарными
(сердце, лёгкие, желудок), объясняет их значимость для работы организма.
нормами и правилами
• Знает, что полезно, а что вредно для здоровья (зубов, носа, кожи).
здорового
образа • Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой.
жизни.
• Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой.
Овладение
двигательной
деятельностью.

15

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей.
Старшая группа (шестой год жизни)
2.1.1. Направление "Социально-коммуникативное развитие".
Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными нормами и правилами
поведения в социуме.
Задачи возраста • формировать уверенность в себе, умение отстаивать собственное мнение.
• развивать положительное отношение ребёнка к себе, к другим людям и
окружающему миру;
• формировать чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
• воспитывать уважение и к людям независимо от социального происхождения,
национальной принадлежности, языка, пола, возраста, уважение к чувству
собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
• поощрять стремление к совместной работе, оказанию помощи друг другу;
• развивать ответственность за друга, общее дело, данное слово;
• знакомить с различными эмоциональными состояниями других людей,
развивать способность понимать эмоциональные состояния по выражению лица,
позам, жестам;
• формировать понимание значения собственных усилий для получения
качественного результата;
• формировать социальные навыки: различные способы разрешения конфликтных
ситуаций;
• содействовать становлению внутренней позиции «Я — будущий школьник»;
• формировать бережное отношение к своей семье, к детскому саду, к родному
городу (селу), к родному краю и стране.
Самопознание
Понимать, что я — человек. Знать некоторые внутренние органы, для чего они
Мой организм.
нужны.
Чувства,
Уметь радоваться, грустить, по-разному выражать свои чувства, управлять
поступки,
своими чувствами. Наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать поступки
умения.
сверстников и свои; понимать последствия своих поступков, их влияние на
эмоциональное состояние других людей. Анализировать разные ситуации
общения и взаимодействия детей со взрослыми, выделять мотивы поведения
детей, положительные или отрицательные действия.
Знать свою семью и своих родственников. Знать традиции, любимые занятия
Я и семья,
своей семьи. Испытывать гордость за достижения членов семьи.
родословная
Иметь много друзей, иметь самого любимого и верного друга (мы всегда вместе).
Я и сверстники
Уметь прислушиваться к предложениям и советам сверстников, уступать.
Приветливо разговаривать, внимательно слушать, вежливо отвечать на просьбу;
Культура
обращаясь, смотреть в лицо. Использовать в своей речи вежливые выражения.
поведения.
Я — будущий Проявлять интерес к школе, к школьной жизни. Стремиться овладеть новым
школьник.
материалом. Учиться строить свою деятельность (ставить цель и удерживать её во
время работы, определять пути достижения задуманного, контролировать процесс
деятельности, стараясь получить качественный результат).
Мир, в котором я живу.
Я и общество.
Осознавать, что я — человек (умею думать, рассказывать, о чём думаю; живу
среди людей, они все разные, думают и поступают по-разному). Замечать
затруднения окружающих, стремиться им помочь. Знать правила поведения в
общественных местах.
Родной
край, Осознавать себя гражданином России. Знать достопримечательности города,
моя страна.
села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей. Знать герб и
флаг города и области. Знать народные и государственные праздники,
государственные символы (флаг, герб, гимн).
Игра.
Уметь самостоятельно организовывать игры, выбирать тему, развивать сюжет на
16

основе знаний об окружающем, использовать сюжеты литературных
произведений и телевизионных передач.
Обсуждать тему игры, распределять роли, договариваться о последовательности
совместных действий; налаживать и регулировать контакты в совместной игре.
Овладение
Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
элементарной
Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать
трудовой
самостоятельность, ответственность. Проявлять интерес к труду взрослых и
деятельностью.
стремление ценить его общественную значимость, учить беречь результаты труда,
приобщать трудиться совместно со взрослыми. Продолжать расширять
представления детей о разных профессиях и трудовой деятельности взрослых.
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира.
Задачи возраста • развивать у детей умение наблюдать, анализировать, сравнивать;
• выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений
окружающего мира;
• развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять
установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему
примеру;
• обучать детей простейшим способам преодоления опасности и получения
помощи;
• учить детей соблюдать технику безопасности в помещении и на улице.
Блок
«Наши Научить детей видеть различия между семьёй, родственниками, друзьями и
дети и другие незнакомыми людьми. Передавать ребёнку знания о том, «кто есть кто», и
люди»
научить наблюдательности по отношению к окружающим людям. Рассматривать
с детьми типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми.
Блок «Наш
Обучать детей правильно и осторожно пользоваться ножницами, вилкой, ножом.
ребёнок в доме». Рассказывать детям об опасных вещах, которые находятся в помещении:
колющие и режущие предметы, электроприборы, краны. Рассказывать детям об
электрическом токе. Объяснять причины пожара и обращать внимание на его
последствия.
Рассказывать детям о бытовых травмах.
Блок «Наши
Дать представление детям об опасных растениях и грибах, которые нельзя трогать
дети и
руками, нюхать, пробовать на вкус. Приучать детей быть осторожными с
окружающая
незнакомыми растениями и грибами. Учить соблюдать осторожность с
насекомыми.
природа».
Блок «Наши
Продолжать закреплять и дополнять представления детей о правилах дорожного
дети и дорога».
движения. Рассказывать, как следует переходить дорогу, познакомить с
пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»).
Познакомить детей с дорожными знаками.
Блок «Родители Необходимо:
должны знать». • создавать условия, предупреждающие детский травматизм;
• подготовить ребёнка к встрече с опасными жизненными ситуациями.
2.1.2. Направление "Познавательное развитие".
Овладение познавательно-исследовательской деятельностью
На шестом году жизни у детей проявляется поиск собственного пути в познании огромного и
удивительного окружающего мира, что позволяет старшему дошкольнику проявить творчество и
ощутить успешность в процессе практического познания.
Сенсорное развитие.
• продолжать развивать действия по использованию сенсорных эталонов;
• формировать умение выделять в предметах цвет и делать его объектом специального
Задачи
рассмотрения: располагать цвета по степени интенсивности, по их порядку в спектре,
возраста
комбинировать цвета и создавать новые, находить определённые сочетания цветов для
создания выразительного образа, отображать один объект с помощью нескольких
цветов или оттенков одного цвета, выбирать цвет материала для создания
17

художественного образа;
• развивать способность выделять форму в объектах (конструкциях, деталях
строительного материала, геометрических узорах), анализировать форму с разных
сторон одного и того же объёмного объекта, подбирать материал определённой формы
для создания выразительного образа, преобразовывать плоскостной материал в
объёмные формы (квадрат и прямоугольник — в цилиндр, круг — в конус);
• учить сравнивать предметы по параметрам величины (длине, ширине, высоте) и
выстраивать их в ряды, раскладывать предметы (7—15) с небольшой разницей в
размере, в возрастающем или убывающем порядке, выстраивать их в ряды;
• содействовать умению проводить анализ объектов: выделение целого, затем его
частей, деталей, их пространственного расположения и далее объекта в целом,
формировать обобщённые способы обследования;
• закреплять умения группировать объекты по цвету, форме, величине;
• экспериментировать с цветом, формой, величиной.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Задачи
• развивать общие познавательные способности (наблюдать, описывать, сравнивать,
возраста
строить предположения и предлагать способы проверки);
• учить находить признаки используемых предметов (острый, тупой, зазубренный,
зубчатый), выявлять принадлежность или соотнесённость одних предметов с другими
(столяру нужна пила, доски, рубанок, отвёртка, клещи, напильник, гвозди, шурупы,
клей);
• формировать умение находить причины и следствия событий, сравнивать свой образ
жизни с образом жизни других людей, выделять общее и частное в поведении людей.
• развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами
системы составления карт, умение создавать систему знаков и применять её, понимать
планы-карты, считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий или
мест;
• учить классифицировать объекты по характерным признакам.
Конструир Создавать постройки и поделки по рисунку, схеме; создавать из бумаги, коробочек и
ование
другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и т.п.
Организовывать игры с правилами на ориентировку по плану, схеме, карте.
Учить преобразовывать образцы посредством строительного материала в соответствии
с заданными условиями.
Природное окружение.
Задачи
• поддерживать и развивать интерес к природе, её живым и неживым объектам и
возраста
явлениям;
• развивать элементарные представления о целостности природы и взаимозависимости
её компонентов, взаимосвязях живых организмов со средой обитания;
• развивать обобщённые представления о сезонных изменениях в природе по
существенным признакам;
• побуждать к наблюдениям за поведением животных, к выделению характерных
особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления;
• наблюдать за развитием растений, их различиями и особенностями;
• формировать основы экологически грамотного поведения, экологической культуры.
• учить бережно относиться к живой и неживой природе;
• приучать экономно расходовать воду, бумагу, продукты.
Мир
Развивать умения различать растения ближайшего окружения по стволам, веткам,
животных плодам, листьям; многолетние и однолетние растения.
и мир
Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Рассказать о вегетативном
растений. способе размножения растений, проводить эксперименты по посадке растений.
Расширять представления о диких животных: где живут, как добывают пищу,
готовятся к зимовке.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными разных
климатических зон.
Разъяснять взаимосвязи между поведением людей и состоянием окружающей среды,
18

включая детей в игровые проблемные ситуации, игры-имитации, организуя экскурсии
в ближайший парк, лес, собственными примерами поведения в природе.
Организовывать наблюдения за ростом и развитием растений, поведением животных.
Развивать обобщённые представления о последовательности изменений в природе
весной, летом, осенью, зимой по существенным признакам («Осенью насекомые
прячутся в земле, под корой деревьев и спят», «Зимой такие животные, как ёж,
медведь, впадают в спячку»).
Используя предметно-схематические модели содействовать установлению причинноследственных связей между природными явлениями, описанию внешнего вида,
повадок живых объектов. Творческое рассказывание «Сказка на местности»:
придумывание историй по наблюдениям и символическим моделям.
Формировать представление о солнце как источнике тепла и света, которые нужны для
жизни живых организмов, о необходимости воды и воздуха для каждого животного,
роста и развития растений, рассказывать о разных видах животных, диких и домашних,
животных разных континентов, особенностях их поведения и образе жизни.
Сезонные Закреплять представления детей о том, как сезонные изменения влияют на жизнь
наблюден растений, животных, человека; формировать обобщённые представления о каждом
ия
времени года, погодных явлениях; развивать умения сопоставлять связь сезона с
(неживая
одеждой человека. Формировать представления о способах приспособления животных,
природа). растений в зависимости от сезона. Обобщать представления о труде взрослых в
сезонный период.
Развитие элементарных математических представлений.
Задачи
• формировать интерес детей к знаниям, развивать познавательные способности (в том
числе математические);
• прививать интерес к интеллектуальной деятельности (размышлению, рассуждению,
поиску различных вариантов решения задачи);
• формировать представления о числах первого десятка и более, различении
количественного и порядкового счёта;
• развивать способность использовать символические средства в разных видах
деятельности, моделирования окружающего, отражая наиболее общие отношения
между предметами и явлениями (части - целое, отношения порядка,
последовательности);
• формировать умения измерительной деятельности (измерение предметов с помощью
условных и общепринятых мер, измерение жидких и сыпучих тел);
• стимулировать и поддерживать словесные рассуждения детей о результатах
собственного опыта.
Количеств • создавать множества (группы предметов) из разных по качеству предметов разного
енные
цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений;
представл • разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между
ения и
целым множеством и каждой его частью;
счёт
• сравнивать разные части множества на основе счёта и соотнесения элементов один к
одному; определять большую (меньшую) часть множества или равенство частей.
Обучать счёту до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в
пределах 5—10 (на наглядной основе).
Учить называть соседей числа, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на
основе сравнения конкретных множеств.
Величина Учить устанавливать размерные отношения между 5—10 предметами разной длины
(высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в
возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок
расположения предметов и соотношение между ними по размеру. С помощью
условной мерки предлагать детям для сравнения два предмета по величине (длине,
ширине, высоте).
Геометри Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
ческие
Дать представление о четырёхугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и
прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.
пред 19

ставления
Ориентир
овка в
пространс
тве
Ориентир
овка во
времени

Познакомить детей с конусом на основе сравнения его с шаром, цилиндром и кубом.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать
смысл пространственных отношений; двигаться в заданном направлении, меняя его по
сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения;
Формировать у детей представление о сутках: утро, вечер, день, ночь. Обучать
определять последовательность событий: раньше (сначала), позже (потом).

2.1.3. Направление "Речевое развитие".
Овладение речью как средством общения и культуры.
В старшем дошкольном возрасте по мере овладения родным языком ребёнок учится
произвольности высказывания, у него растёт контроль над собственной речью, усложняется
структура диалога: происходит обмен информацией, присутствуют логические рассуждения,
возможен спор, содержащий аргументацию позиций собеседников.
В старшей группе усиливается работа над развитием творческой речевой деятельности
ребёнка и выразительности его речи — это помогает ребёнку овладевать не только формальной, но и
смысловой стороной языка. В этот период речь принимает на себя планирующую функцию, что
является важным поворотным моментом в развитии речи и мышления.
В
данный • совершенствование лексического развития;
возрастной период • совершенствование звуковой культуры;
развития
• формирование грамматического строя речи;
дошкольников
• поощрение активного использования образных средств выразительности;
воспитатель решает • развитие связной речи — монологической и диалогической.
следующие задачи
Лексическое
Обогащать словарный запас детей посредством углубления знаний о мире:
развитие
существительными (бытовые предметы), прилагательными (свойства и
качества предметов); наречиями (взаимоотношения людей, их отношение к
труду).
Обучать детей в подборе существительных к прилагательному.
Обучать подбирать сходные и противоположные по значению слова.
Активизировать словарь с помощью игр и упражнений, в том числе с
использованием наглядного материала.
Звуковая
Продолжать закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков.
культура речи
Развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове
(начало, середина, конец), выделять в произношении заданный звук,
сравнивать (различать) звуки, близкие в артикуляционном или акустическом
отношении (твёрдые и мягкие согласные, глухие и звонкие, шипящие,
свистящие; замечать слова с заданным звуком в потешке, скороговорке,
стихотворении.
Грамматический
Формировать осмысленное отношение к грамматической правильности речи,
строй речи
стремление говорить правильно: совершенствовать умение согласовывать
слова в предложениях (существительные с числительными, прилагательные с
существительными).
Обращать внимание детей на неправильную постановку ударения в слове,
ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность её исправить.
Упражнять в образовании однокоренных слов и слов с приставками.
Обучать составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи. Поощрять высказывания своего
мнения, согласие или несогласие со сверстниками.
Формировать умение вести диалог.
Обучать пересказыванию по плану (с опорой на схему) сказки.
Обучать творческому рассказыванию, придумывать загадки и окончания к
незнакомым сказкам.
20

Развивать монологическую форму речи (рассматривание и рассказывание по
картине, составление рассказа по картинкам, пересказы небольших сказок,
рассказов, придумывание историй).
Развитие мелкой Включение игр на ориентировку:
• самостоятельная ориентировка в назывании рук, действиях к себе и от себя;
моторики кисти
• ориентировка на плоскости (графические диктанты, карта города, села,
улицы);
• пространственная ориентировка (подвижные игры, хороводы, сговор на
перемещение в пространстве);
• согласование действий руки и голоса (считалки в медленном и быстром
темпе с движениями руки, пение с дирижированием).
Обогащение активного словаря в процессе восприятия
художественной литературы и фольклора
Поддерживая
• ориентировать детей при восприятии содержания литературных
детскую игрупроизведений замечать выразительные средства;
придумывание на
• знакомить детей с различными жанрами литературных произведений и
основе
некоторыми специфическими особенностями каждого жанра;
художественных
• стимулировать детей к пересказу произведений или творческому
произведений,
рассказыванию с опорой на модель, придуманную самостоятельно или
воспитатель решает предложенную взрослым;
следующие задачи • поощрять детей выразительно, с естественными интонациями читать стихи,
участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Предлагая детям дополнить, «дорисовать» образы исходя из своего
жизненного опыта, богатства впечатлений, активности воображения,
воспитатель помогает детям понять и почувствовать глубокое идейное
содержание и художественные достоинства произведения, чтобы им надолго
запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями
воспитатель помогает ребёнку почувствовать красоту и напевность
стихотворения, глубже осознать содержание.
С опорой на прочитанное произведение воспитатель объясняет
жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжает знакомить с книгами. Обращает внимание детей на
оформление книги, на иллюстрации. Сравнивает иллюстрации разных
художников к одному и тому же произведению.

Задачи

2.1.4. Направление "Художественно-эстетическое развитие".
• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус;
• развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего
мира, в процессе восприятия предметов и явлений;
развивать мыслительные операции, устанавливать сходство и различие
предметов и их частей;
• способствовать развитию образного мышления и творческого воображения;
• развивать способность к эстетическому мировосприятию;
• знакомить детей с произведениями разных видов искусств для обогащения
зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок;
• формировать простейшие обобщённые способы построения образа:
пространственное изменение деталей;
• знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством; с другими
видами декоративно-прикладного искусства;
• формировать умение организовывать своё рабочее место, готовить все
необходимые для занятия материалы;
21

• развивать у детей замысел, умение действовать в соответствии с ним,
определяя последовательность ИЗО деятельности, композицию;
• продолжать учить детей широко использовать не только основные, но и
разнообразные дополнительные цвета;
• побуждать детей проявлять инициативу в выборе цвета;
• развивать декоративный вкус, желание не только изображать, но и украшать,
понимать символику узора;
• продолжать совершенствовать умения детей рассматривать работы (рисунки,
лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату.
Содержание изобразительной деятельности.
Изображение
Развивать познавательный интерес к предметному миру, воспитывать желание
отдельных
выражать своё отношение к нему в продуктивных видах деятельности. Учить
предметов.
изображать по памяти, с натуры и по представлению фрукты, овощи,
растения, деревья, здания, транспорт, рыб, птиц, животных, фигуру человека,
передавая основные средства выразительности, акцентировать внимание детей
на мелких деталях.
Создание
Способствовать отражению детьми картин окружающей природы, явлений
сюжетносоциальной жизни, календарных дат, сюжетов литературных произведений,
тематических
выбирая форму композиции рисунка или аппликации, соответствующую теме,
композиций.
показывая взаимосвязь и отношения изображаемого. Учить передавать
величинные соотношения объектов. Учить создавать в лепке композиции из
однородных изображений или композиции, в которых лишь один предмет
сложен по технике выполнения
Декоративная
Продолжать формировать интерес к народному декоративно- прикладному
деятельность
искусству. Познакомить детей с истоками искусства городецких, хохломских,
гжельских мастеров, учить понимать особенности их росписи. Осваивать с
детьми в практической деятельности элементы узора российских промыслов.
Поддерживать интерес к народной игрушке. Учить украшать вылепленные
поделки налепом или углублённым рельефом.
Обучение
Совершенствовать технику рисования кистью, учить усиливать или ослаблять
техническим
нажим на кисть, делать плавные повороты или повороты под определённым
приёмам
углом. Учить приёму набивки щетинной полусухой кистью. Учить выполнять
изобразительной лёгкий набросок (эскиз) простым графитным карандашом не только на
деятельности.
занятиях рисованием, но и аппликацией. Показать детям технику рисования
дополнительными материалами. В течение года освоить с детьми различные
способы рисования птиц. Учить детей смешивать краски, разбелять и
затемнять цветовые тона. Совершенствовать технику рисования цветными
карандашами, учить понимать зависимость получения насыщенности тона от
силы нажима на карандаш. Закреплять приёмы работы ножницами.
Познакомить с приёмами вырезания симметричных форм из листа,
сложенного вдвое; нескольких одинаковых форм из листа, сложенного
гармошкой; учить волнисто образному и зигзагообразному разрезанию.
Сочетать технику вырезания с техникой обрывания. Совершенствовать
умение в раскатывании прямыми и круговыми движениями ладоней, с
большим усилением нажима на внешнюю сторону ладоней; оттягивать
(вытягивать), вдавливать, заглаживать, примазывать. Варьировать технику
работы стекой.
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью.
• продолжать развивать певческие, слушательские навыки;
Задачи возраста
• обогащать накопленные музыкальные впечатления;
• продолжать развивать импровизационные проявления детей, опираясь на их
самостоятельность и помощь взрослых в совместной творческой деятельности;
• продолжать формировать нравственные поведенческие мотивы с помощью
русского фольклора для детей;
• продолжать развивать и воспитывать у детей любовь к ритмичной музыке и
22

Слушание
музыки
Распевание.
Пение

Музыкальнодвигательное
творчество
Элементарное
музицирование

Задачи возраста

Ходьба

умениям передавать её в движениях.
Учить детей слушать классическую и современную музыку, говорить о ней,
рефлексировать под музыку собственное понимание художественного образа.
Продолжать учить детей двигаться под знакомую музыку с предметами и без
них, опираясь на возможности одарённых детей
Учить детей петь протяжным звуком, хорошо открывая нижнюю челюсть,
опираясь на пропевание гласных звуков. Продолжать учить детей выполнять
правильную посадку при пении, брать дыхание между музыкальными фразами
по показу педагога. Продолжать учить детей чётко произносить согласные
звуки. Учить детей выступать друг перед другом, петь соло, дуэтом,
подгруппами, использовать по
желанию музыкальные инструменты и
игрушки.
Продолжать учить детей ритмично двигаться под музыку в хороводах,
плясках, двигательных играх, начиная с пальчиковых игр и заканчивая играми
в пространстве. Продолжать учить детей музыкальным дидактическим играм в
определении средств музыкальной выразительности через мимику и
пантомиму как первоначальный шаг к театральному творчеству.
Продолжать учить детей самостоятельно выбирать и музицировать на простых
самодельных музыкальных игрушках, а также на инструментах Орф-оркестра,
блокфлейте, свирели, ударных и др.
2.1.5. Направление "Физическое развитие".
- формировать у детей устойчивые привычки к систематическим занятиям
физическими упражнениями, упражнениями по профилактике плоскостопия и
формированию правильной осанки, утренней и дыхательной гимнастикой;
- содействовать повышению функциональных возможностей вегетативных
органов, физиологических систем организма;
- целенаправленно развивать физические качества и координационные
способности;
- содействовать постепенному освоению техники движений;
- формировать представления о разнообразных способах выполнения
физических упражнений;
- воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые
качества;
- содействовать разностороннему развитию личности ребёнка,
- формированию физических, умственных, нравственных, эстетических,
духовных качеств;
-формировать умение устанавливать связь между сезонными явлениями
природы и спортивно-игровой деятельностью;
- поддерживать интерес детей к различным видам физкультурно-спортивной
деятельности, знакомить с ведущими спортивными направлениями и видами
спорта региона, сообщать им о событиях спортивной жизни региона, города;
-продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры с
правилами, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать
движения, проводить экспериментально-исследовательскую работу.
Основные движения
Ходьба обычная, на носках с разным положением рук, на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким
шагом, приставным шагом вперёд и назад, гимнастическим шагом, перекатом с
пятки на носок; в полуприседе, выпадами, с наклонами к ступне. Ходьба в
колонне по одному, по двое, по трое, по четверо, в шеренге.
Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой,
врассыпную, по лабиринтам, спиной вперёд. Ходьба в сочетании с другими
видами движений.
Ходьба по глубокому снегу след в след. Ходьба с передачей настроения и
23

характера ходьбы: быстрый шаг, осторожный, по краю пропасти, через завалы,
по высоким ступенькам, «страшно», «весело», «интересно», «неслышно».
Фигурная маршировка. Преодоление подъёмов и спусков. Ходьба по
ступенькам: на каждую, через одну; поднимаясь правым и левым боком; с
крестным шагом; спиной вперёд.
Ходьба на дистанции: 30, 100, 200, 500, 700, 1000 м с изменением скорости, в
быстром темпе по естественному ландшафту.
Бег
Обычный бег, на носках, высоко поднимая колена, захлёстывая голень,
семенящий. С изменением темпа и скорости. Непрерывный бег 2—3 мин.
Челночный бег 3 Ч 10 м. Повторный бег в среднем темпе на 80—120 м; 30 м на
время (от 7,5 с — мальчики, 8,5 с — девочки), 300 м на время (от 60—90 мин),
змейкой, врассыпную, с препятствиями. Бег по наклонной доске вверх, вниз.
Кроссовый бег. Бег по разным поверхностям. Бег наперегонки, с ловлей.
Прыжки
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, сочетая разбег с отталкиванием,
приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие
через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Прыжки на
двух ногах на месте (по 30—40 прыжков за 3 подхода). Продвигаясь вперёд на
двух ногах (от 10 прыжков на расстояние от 6 м) через 5—6 препятствий. На
высоту с места на мягкое покрытие 20 см. Прыжки с высоты на точность
приземления (30 см). В длину с места (от 80 см, далее индивидуально).
Прыжок «слалом», продвигаясь вперёд и на месте. Прыжок в приседе.
Длинные, короткие прыжки на двух ногах. Прыжки: на одной ноге на месте до
20 раз и продвигаясь вперёд до 5 м; перепрыгивая через предметы (высота
15—20 см — индивидуально) прямо и боком. Многоскоки (8 прыжков с ноги
на ногу с продвижением вперёд от 10 м). Качалки. Прыжки разными
способами: ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперёд, вторая назад. В длину
с разбега (от 100 см, далее индивидуально). В высоту с разбега
«перешагиванием» 40 см. Через короткую скакалку, вращая её перед собой 1
мин. Через длинную скакалку: качающуюся и неподвижную. Полоса
препятствий, с выполнением различных прыжков.
Ползание,
Ползание на четвереньках змейкой между предметами, в чередовании с
лазание,
ходьбой, бегом, переползание через препятствия; ползание на четвереньках,
равновесие
толкая мяч головой. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, на
низких четвереньках, на животе, подтягивая себя руками. Перелезание через
несколько предметов подряд: бревно, скатка, скамейка. Пролезание в обруч
разными способами. Лазание по гимнастической стенке высотой 2,5 м с
изменением темпа, переход с одного пролёта на другой, пролезание между
рейками.
Выполнять
комбинированные
висы,
соблюдая
правила
самостраховки. Выполнение гимнастических упражнений на гимнастической
стенке: приседания, прогибание, смешанный вис боком, стоя на одной ноге,
хватом одноимённой руки за перекладину. Спуск с гимнастической лестницы в
висе, перехватыванием. Ходьба по узкой рейке, гимнастической скамейке,
верёвке (диаметр 1,5—3 см), по наклонной доске прямо, приставными шагами
на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через
предметы, приседанием, раскладыванием и собиранием предметов,
прокатыванием мяча перед собой двумя руками, с мешочком песка на голове с
различным положением рук. Ходьба по наклонной доске вверх, вниз на носках,
боковым приставным шагом. Кружение парами, взявшись за руки.
ПредметноЗакреплять умение сочетать замах с броском при метании, добиваться
манипулятивная активного движения кисти руки при броске. Учить подбрасывать и ловить мяч
деятельность
одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и выполнять
руками
дриблинг. Бросок мяча вверх. Удар об землю (пол). Ловля мяча кистями рук.
Парные упражнения в бросании и ловле мяча до 15 бросков. Бросание через
препятствия (сетка, куб, бревно) с использованием ситуации: препятствие на
расстоянии, близко, в стороне. Метание на дальность — от 5 м девочки, от 8 м
24

мальчики, далее индивидуально. В вертикальную цель — расстояние до центра
мишени 3—4 м. В горизонтальную цель — расстояние до центра мишени 3—4
м. Захватывание предметов различными способами: кистью правой, левой
руки, двумя руками, двумя пальцами, палочками, поддеванием на теннисную
ракетку, лопатку. Сжимание, разжимание предметов. Разбрасывание и
собирание предметов. Движение «сеятеля». Катание обруча, колец, колеса.
Метание летающей тарелки. Перебрасывание обруча друг другу.
Самостоятельные опыты и эксперименты при собирании мелких и крупных
предметов, переносе одного и нескольких мячей, предметов разной формы.
Общеразвивающие упражнения
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в
колонне, шеренге, по кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном
воспитателем темпе. Учить выполнять общеразвивающие упражнения из
различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями,
амплитудой точно и красиво. Выполняются без предметов и с предметами
(обручи, гантели, скамейки, гимнастические палки, флажки, косички, мячи,
кубики); стоя на месте, на ограниченной площади, в движении. Формировать
потребность в ежедневной двигательной деятельности, воспитывать умение
сохранять правильную осанку при выполнении упражнений; учить
самостоятельно проводить общеразвивающие упражнения; закреплять умение
соблюдать заданный темп; поддерживать интерес к физическим упражнениям
как
средству
укрепления
и
сохранения
здоровья;
воспитывать
целеустремлённую личность, заботящуюся о своём здоровье.
Силовые
Отжимы от скамейки (3–6 раз). Вис на перекладине (5 с). Вис, согнув ноги (3
упражнения для с). Вис (5 с). «Пружинка» (4 раза). Отжимание от пола (3—5 раз). Спуск с
мальчиков
гимнастической лестницы без помощи ног.
Отжимание от скамейки (2—4 раза). Вис на перекладине (4 с). Вис углом (2 с).
Силовые
упражнения для Вис, согнув ноги (от 1 до 5 с). «Пружинка» (3 раза). Подтягивание на низкой
перекладине (3 раза).
девочек
Статические
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии,
упражнения
развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Сохранять
равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках;
сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в
стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе; после кружения по одному,
парами.
Спортивные упражнения
Катание на санках, скольжение, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и самокате.
Футбол, городки, бадминтон, шахматы.
Элементы
спортивных игр.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Задачи
• способствовать накоплению знаний о факторах, влияющих на здоровье
возраста
человека;
• формировать позитивное отношение к гигиеническим навыкам, соотносить
знания о культуре тела и психогигиене с реальными действиями в
повседневной жизни;
• способствовать формированию представлений о душевной красоте и
душевном здоровье человека;
• стимулировать ребёнка активно включаться в процесс физического развития.
Основные темы и образовательные задачи по обучению детей
элементарным нормам и правилам здорового образа жизни.
Темы.
Образовательные задачи.
Изучение своего Дать детям элементарные сведения о своём организме. Научить искать пульс до
организма
и после бега. Убедить в необходимости заботиться о своих органах.
25

Обучение
правилам
ЗОЖ, личной
гигиене
Формирование
представлений о
здоровье и
болезнях
Информировани
е
о
врачах
—
наших
помощниках
и спасителях
Информировани
е
о лекарствах
и витаминах

Формировать у детей навыки личной гигиены. Учить видеть пользу в чистоте,
опрятности, закаливании.
Дать сведения о полезных и вредных продуктах.
Объяснить детям, как важно следить за своим состоянием здоровья.
Формировать навык пользования носовым платком. Добиваться, чтобы дети в
случае недомогания обращались к взрослым за помощью.
Расширить представления детей о профессии врача, учить осознанно
воспринимать врачебные предписания и строго их выполнять.
Довести до сознания необходимость лечения в случае заболевания, объяснить,
почему нельзя заниматься самолечением.
Познакомить детей в доступной форме с профилактическими и лечебными
средствами: медикаментозные, физические, нетрадиционные методы лечения.

Интегральные показатели освоения программы (старшая группа).
Соответствует антропометрическим показателям (рост, вес в норме).
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет активность в выбранных видах двигательной деятельности.
Испытывает удовольствие от процесса и результатов движения и труда.
Соблюдает правила поведения в обществе.
Проявляет инициативу, самостоятельность к участию в подвижных музыкальных
играх и физических упражнениях.
В подвижных играх соблюдает правила и ролевое соподчинение.
Интеллекту Проявляет интерес ко всему новому и наполняет новым содержанием.
альные
Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения.
качества
Способен многое запомнить, читать наизусть.
Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками.
Анализирует действия и поступки, прогнозирует результаты, управляет своим
поведением, регулирует конфликты.
Аргументирует свою точку зрения.
Ставит цель, отбирает необходимые средства для её осуществления, доводит начатое
дело до конца.
Самостоятельно экспериментирует с предметами и их свойствами.
Договаривается о совместных действиях, работает в группе.
Наблюдает за окружающей действительностью, делает выводы.
Активен в трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью.
Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений.
Личностные Проявляет интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.
качества
Принимает разные социальные роли и действует в соответствии с ними.
Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных
достоинств и недостатков.
Определяет гендерные отношения и взаимосвязи.
Владеет способами безопасного поведения в некоторых опасных ситуациях.
Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим.
Задаёт вопросы, выражает словами свою просьбу, желания.
Обращается к взрослому с просьбой.
Физические
качества

26

Проявляет сочувствие, сопереживание, жалость, радость.
Эмоционально откликается на произведения искусства.
Знает состав семьи, родственные связи и зависимости внутри её.
Регулирует своё поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
предлагает мониторинг промежуточных результатов и оценку итоговых результатов ее освоения.
Достижения детьми промежуточных результатов оцениваются путём наблюдений, анализа
детских работ, эпизодов из жизни группы, игр, тренингов, непосредственного общения, создания
педагогических ситуаций и бесед с родителями.
Требования к проведению диагностики:
• создание эмоционального комфорта ребёнка;
• индивидуальный подход к ребёнку, уважение его личности;
• отбор материалов для каждого ребёнка в зависимости от индивидуальной ситуации развития.
Мониторинг проводится в конце года на основе заполнения диагностических листов,
содержащих показатели освоения программы детей данного возраста.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). По результатам этой оценки составляются индивидуальные
программы и рекомендации по коррекции развития ребёнка.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Различные образовательные области Программы интегрируются с другими направлениями
развития по формам взаимодействия с детьми. В зависимости от возрастных и индивидуальных
особенностей детей в образовательной деятельности используются следующие формы реализации
Программы:
Формы.
Индивидуальная форма.
Групповая форма (или коллективная).
Подгрупповая форма.
Малые формы (в парах).
Самостоятельная деятельность.
Во всех образовательных областях широко используются различные формы и методы.
СоциальноХудожественноПознавательн Речевое
Физическое
коммуникативное ое развитие.
эстетическое
развитие.
развитие.
развитие.
развитие.
чтение
- музыкальные занятия; - спортивные
- развивающие
- игровые
- экспериментипрактические и
образовательн - беседа;
игры;
рассматрирование
с
игровые ситуации;
ые ситуации;
- физкультурое
изобразительными
-чтение художест- наблюдения; вание;
занятие;
- решение
материалами, игровые - упражнения
венной
- моделиропроблемных
приёмы;
литературы;
вание;
на тренажерах;
ситуаций;
- рассматривание;
- игры –
- закаливание;
- обсуждение;
эксперименэкспериментир - разговор;
- двигательная
- разучивание
-обыгрывание;
тирования;
ование;
деятельность;
стихов,
- настольно- печатные - утренняя
- игры –
- проблемные
потешек.
игры;
путешествия;
ситуации;
гимнастика;
скороговорок;
- игры и упражнения,
сюжетно- ролевые; - беседа,
направленные на
- режиссёрские;
дидактические -игра,
рассказ;
-проектная
развитие
творческих
и
- дидактические;
игры;
- рассматридеятельность;
эстетических
- игры образные;
- детские
вание;
-интегрироспособностей;
- игры- имитации;
проекты;
- интегративная
ванная
- беседы;
- игры- опыты;
деятельность;
- слушание;
- беседы;
- контрольно –
деятельность;
драматизации;
27

- театрализованные
этюды;
-праздники;
-выставки;
-конкурсы;
- досуги;
- развлечения;
- наблюдения
конкретных
трудовых
процессов;
- создание
коллекций;
- дежурства;
- коллективный
труд;
- трудовые
поручения;
- экскурсии,
целевые прогулки;
- участие в
проектах.

коллекциониро
вание;
- рассматрива
ние картин и
иллюстраций;
- поиск
информации

- обсуждение;
- рассказ;
- инсценирование;
- сочинение
загадок,
стихов;
использование
различных
видов театра;
моделирование
речевых
ситуаций

- музыкальнодидактические игры;
- театральная игра;
- чтение;
- разучивание стихов;
- импровизация;
- исполнение;
- досуги, праздники,
развлечения;
- сочинение
собственных сказок,
историй;
- сюжетные игры по
мотивам
произведений;
- продуктивная
деятельность;
- творческие
мастерские;
- календарнообрядовые праздники.

диагностическа
я
деятельность;
- совместная
деятельность;
- проектная
деятельность;
- проблемная
ситуация;
- спортивные
состязания,
праздники,
развлечения

Методы и приемы развития речи в старшей группе
Методы развития речи по
Методы развития речи в зависимости от характера
используемым средствам
речевой деятельности.
Наглядные:
Словесные: Практически Продуктивные:
Репродуктивные -метод
-чтение
-обобщающая беседа наблюдения и его
- наблюдение в
е:
-рассказы-рассказывание
природе,
разновидности
вание худо- дидактически -пересказ с
экскурсии
- рассматривание картин
жественных е игры
перестройкой
-чтение художественной
текста
опосредствован- произведени -игрылитературы
ное наблюдение й
драматизации - дидактические
-заучивание наизусть
игры на развитие
(рассматривание -заучивание ,
-игры-драматизации по
наизусть
игрушек и
Инсценировк связной речи
содержанию литера- пересказ
-метод
картин,
и
турных произведений
рассказывание
- хороводные моделирования
обобщающа игры
-творческие задания
по игрушкам и
я беседа
картинам)
Приемы развития речи
Словесные приемы: Наглядные приемы:
Игровые приемы:
-игровое сюжетное развертывание
-повторное
-показ иллюстративного
проговаривание
материала
-игровые проблемно-практические ситуации
- объяснение
-показ артикуляции при
-игра-драматизация
-указания
обучении правильному
-имитационно-моделирующие игры
- вопросы
звукопроизношению
-ролевые обучающие игры
Основной формой организованной детской деятельности в данной группе являются
образовательные ситуации:
Цель
формировать предпосылки учебной деятельности как умение действовать по правилу,
замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия
Условия Ребенку предоставляются материалы для анализа, исследования, понимания причин,
использования правил, проектирования, переработки информации, осмысления
полученных сведений и их практического применения в жизни. У каждого ребёнка
проявляются возможности обсуждать, действовать, отображать и дополнять
28

Исходная Исходная ситуация может быть похожа на знакомство с каким-то объектом, а может
ситуация создаваться на основе каких-то событий, праздника, рассматривания иллюстраций и
чтения книги. В каждой ситуации интегрируются разные задачи в зависимости от
возрастных и индивидуальных особенностей и виды деятельности с включением
самостоятельной деятельности детей.
Игровые Игровые ситуации могут возникать, исходя из интересов и желаний детей, а педагоги
ситуации подхватывают её и насыщают развивающим содержанием в зависимости от
индивидуальных особенностей

1.

2.

3.

4.
5.

Использование современных образовательных технологий в старшей группе
Технология организации деятельности с одним предметом, направленная на развитие
познавательной активности с опорой на личный опыт и интерес каждого ребёнка (авторская
технология по теме самообразования).
Технология развивающего обучения, в которой воспитатель выступает как партнер,
функция которого заключается не в передаче знаний, а в организации собственной
самостоятельной деятельности детей.
Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством педагога
проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по
их разрешению.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – направленные на развитие смекалки,
творческого воображения и системного мышления у детей.
Использование
нетрадиционных
техник
рисования
создают
атмосферу
непринужденности, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности,
творческой активности ребенка, стремление к новому более творческому отражению
ощущений, настроения собственных мнений, всестороннему и гармоничному развитию
детской индивидуальности, формированию поистине творческой личности.
Технология интегрированного занятия отличается от традиционного использованием
межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала
других предметов. Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей
на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач
развития.

Субъекты
педагогичес
кой
деятельност
и
Вид
деятельност
и

Ситуация
выбора
Задача
педагога

Тактичное
сотрудничес

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.
В образовательном процессе ребенок и взрослые (педагоги, родители, медицинский
персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой
взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребенок творит
себя и свою природу, свой мир.
Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов
деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией
на интересы, способности ребенка. Уникальная природа ребенка дошкольного
возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные
виды
деятельности,
ребенок
стремится
познать,
преобразовать
мир
самостоятельности за счет возникающих инициатив
Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка, которому предстоит
во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора
Помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь его той
деятельностью, в которой, с одной стороны, ребенок в большей степени может
удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определенными
способами деятельности, с другой – педагог может решить собственно
педагогические задачи
Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё
сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные
29

тво с детьми
Создание
развивающе
й среды
Структура
события
Лента
событий

1
2
3
4
5
6
7
8

сюрпризы, шумовые эффекты и т.п. необходимо создавать условия, чтобы дети о
многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие
Обязательным условием взаимодействия педагога с ребенком является создание
развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и
общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность,
инициативность, доброжелательности и др. Важную роль здесь играет сезонность и
событийность образования дошкольников.
• подготовка к событию,
• непосредственное событие (кульминация),
• отражение впечатлений о событии в продуктивной деятельности детей и общении.
• события основные ( Новый год, День защитника Отечества);
• события ДОО (день рождения детского сада, дни рождения педагогов, экскурсии);
• события личные (дни рождения детей, их близких, мероприятия выходного дня);
• значимые события социальной и культурной жизни страны и мира;
• события региональные (праздники — даты области, мероприятия);
• события муниципальные: городские, сельские (праздник урожая, День города).

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности.
Избегать представления об игре как регламентированном процессе «коллективной проработки
знаний»
Не подчинять игру строго дидактическим задачам
Содействовать «проживанию» ребенком той или иной ситуации с позиции разных социальных
ролей
Предоставлять выбор игрового оборудования
Способствовать отражению событий в игре
Изучать и переносить семейный опыт различных видов игр в группу
Поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр
Руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки,
соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций.
Эффективными методами работы с родителями являются активные методы взаимодействия,
особенность которых заключается в том, что субъекты проявляют инициативу и самостоятельность.
Взаимодействие с семьёй осуществляется по двум направлениям
1 направление
2 направление
повышение
уровня
родительской непосредственное
участие
родителей
в
компетентности в вопросах воспитания детей
образовательном процессе
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй.
Формы взаимодействия.
Направления
работы
Знакомство
с Встречи-знакомства. Посещение семьи. Анкетирование родителей (законных
семьёй.
представителей), бабушек, дедушек.

30

Информирование
родителей
(законных
представителей)
о ходе
образовательной
деятельности

Педагогическое
просвещение
родителей.

Совместная
деятельность.

Информационные листы о задачах на неделю.
Информационные листы о задачах занимательной деятельности за день (чему
научились, с чем познакомились, что узнали).
Оформление стендов. Организация выставок детского творчества.
Создание памяток. Интернет-журналы.
Переписка по электронной почте.
Дни открытых дверей. Консультации (индивидуальные, групповые).
Родительские собрания.
Реклама книг, статей из газет, журналов или сайтов по проблемам семейного
воспитания (выставляется на 3—5 дней).
Организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы). Вечера вопросов и ответов. Заседания «круглого стола».
Мастер-классы. Тренинги.
Ролевое проигрывание. Родительские конференции.
Университет педагогических знаний.
Родительские чтения. Родительские вечера.
Родительские ринги. Семейные педсоветы (проводятся у родителей дома).
Организация вечеров музыки и поэзии, гостиных, праздников.
Конкурсы. Концерты семейного воскресного абонемента.
Маршруты выходного дня. Семейные объединения (клуб, студия, секция).
Участие в исследовательской и проектной деятельности.

Содержание взаимодействия с семьёй по образовательным областям.
Содержание.
Образовательные
области и направления
Социально-коммуникативное развитие.
Овладение
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями,
основами
возникающими дома и на улице, и способами поведения в них.
собственной
Направлять внимание на развитие у детей способности видеть, осознавать и
безопасности
избегать опасности.
и безопасности
Рассказывать о необходимости создания безопасных условий дома (не
окружающего
держать в доступном для ребёнка месте лекарства, бытовую химию, спички,
мира.
не оставлять детей без присмотра в комнате с открытыми окнами).
Создавать условия для безопасности пребывания на улице.
Информировать о том, что должны делать дети в случае непредвиденной
ситуации, при необходимости называть свою фамилию, домашний адрес и
телефон и т.д.).
Помогать в планировании выходных дней с продумыванием проблемных
ситуаций, стимулирующих формирование моделей позитивного поведения в
разных жизненных ситуациях. Подчёркивать роль взрослого в поведении
ребёнка. Знакомить с формами работы детского сада по проблеме
безопасности детей.
Овладение
Обращать внимание родителей на развитие коммуникативной сферы ребёнка
коммуникативной в семье и детском саду. Рассказывать о ценности диалогического общения.
деятельностью.
Демонстрировать уместность и ценность делового, эмоционального
общения, показывать значение тёплого, доброго общения с ребёнком.
Побуждать родителей помогать устанавливать взаимоотношения со
сверстниками, разрешать конфликтные ситуации.
Овладение
Показывать родителям влияние семьи и её членов на развитие и
элементарными
формирование характера, жизненных позиций, ценностей ребёнка.
общепринятыми
Рассказывать о важности игровой деятельности, обеспечивающей успешную
нормами
и социализацию, усвоение гендерного поведения.
31

правилами
поведения
социуме.

Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в
в семье.
Создавать мотивацию к зарождению новых и сохранению старых семейных
традиций. Привлекать к сотрудничеству с детским садом.
Сопровождать и поддерживать в реализации воспитательных воздействий.
Овладение
Рассказывать о необходимости навыков самообслуживания, домашних
элементарной
обязанностях, помощи взрослым.
трудовой
Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду.
деятельностью.
Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания.
Побуждать родителей знакомить с профессиями близких взрослых, с
домашним трудом, с трудовыми обязанностями членов семьи.
Развивать интерес к проектам.
Способствовать совместной трудовой деятельности родителей и детей дома,
в группе, в детском саду.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции.
Познавательное развитие.
Овладение
Обращать внимание родителей на интеллектуальное развитие ребёнка.
познавательноОриентировать на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со
исследовательской сверстниками и взрослыми.
деятельностью.
Рассказывать о пользе прогулок, экскурсий, музеев, выставок для получения
разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и
ощущения. Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной
и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей
познавательной активности. Проводить игры-викторины, конкурсы,
эстафеты с семьёй.
Речевое развитие.
Обогащение
Обращать внимание родителей на ценность совместного домашнего чтения,
активного
способствующего развитию активного и пассивного
словаря
в словаря, словесного творчества.
процессе
Рекомендовать произведения для домашнего чтения в соответствии с
восприятия
возрастными и индивидуальными особенностями детей.
художественной
Ориентировать родителей в выборе мультипликационных и художественных
литературы.
фильмов на развитие художественного вкуса у ребёнка.
Проводить литературные вечера, гостиные, викторины, встречи с
работниками библиотеки. Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Привлекать к совместному с детьми оформлению альбомов, газет, книг и т.п.
Художественно-эстетическое развитие.
Развитие детей в
Поддерживать
стремление
родителей
развивать
художественную
процессе
деятельность. Организовывать выставки семейного художественного
овладения
творчества (достижения взрослых и детей).
изобразительной
Создавать условия в ДОО для совместных занятий путём организации
деятельностью.
художественных студий и мастерских. Побуждать к посещению музея
изобразительных искусств, художественных выставок, мастерских
художников.
Развитие детей в
Рассказывать о возможностях музыки, благоприятно воздействующей на
процессе
психическое здоровье ребёнка. Рекомендовать музыкальные произведения
овладения
для прослушивания дома. Информировать родителей о концертах,
музыкальной
проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
деятельностью.
Привлекать
родителей
к
совместной
музыкально-художественной
деятельности с детьми в детском саду, способствующей возникновению
ярких эмоций, развитию общения (концерты, гостиные, праздники).
Физическое развитие.
Овладение
Объяснять влияние образа жизни семьи на здоровье ребёнка.
элементарными
Информировать о факторах, влияющих на физическое и психическое
32

нормами и
правилами
здорового образа
жизни.

Овладение
двигательной
деятельностью.

1
2
3
4
5

здоровье. Ориентировать на совместное чтение литературы, просмотр
художественных и мультипликационных фильмов с ребёнком. Знакомить с
оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду, городе
(селе).
Разъяснять важность посещения секций, ориентированных на оздоровление
дошкольников. Создавать индивидуальные программы (маршруты)
оздоровления детей и оказывать помощь в реализации совместно с медикопсихологической службой детского сада.
Разъяснять необходимость создания предпосылок для полноценного
физического развития ребёнка.
Ориентировать на формирование у детей положительного отношения к
физкультуре и спорту. Стимулировать к совместным спортивным занятиям,
совместным подвижным играм, прогулкам в лесу (парке); созданию
спортивного уголка дома.
Информировать о задачах физического развития.Информировать о влиянии
физических упражнений на организм ребёнка.
Информировать о взаимосвязи показателей физической подготовленности со
здоровьем ребёнка.
Знакомить с опытом физического воспитания в других семьях,
демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических
качеств, потребность в движении.
Привлекать к участию в спортивных мероприятиях в детском саду, городе.

Правила «усиления образовательного эффекта» для родителей
Иметь при себе перечень образовательных задач, которые педагог определил на данный
период времени
Ежедневно разговаривать с детьми о том, что происходило в течение дня, делая акцент на
новых понятиях, о которых у ребёнка должно сформироваться представление
Организовывать за пределами детского сада деятельность, в которой ребёнок тренируется в
тех способах, которыми овладел в детском саду
Ежедневно интересоваться успехами и трудностями ребёнка
Поощрять успешность ребёнка, подбадривать, вселять уверенность
2.5. Иные характеристики содержания Программы.
Родительские собрания на 2024-2025 учебный год.

№

Примерные
сроки

1

Сентябрь

2

Декабрь

«Патриотическое воспитание дошкольников»
Проект «Мой любимый город Верхняя Салда»

Воспитатель

3

Май

Итоговое родительское собрание. «Вот что мы умеем»

Воспитатель

Название
«Возрастные особенности детей 5-6 лет»

Ответственные
Воспитатель

В старшей группе воспитатели уделяют отдельное внимание сетевому
взаимодействию разных образовательных сфер, что оказывает положительное влияние на
всестороннее развитие детей.
№
1.

Сетевое взаимодействие с учреждениями города.
Сотрудничество.
Формы сотрудничества.
Экскурсии, изучение истории родного города.
33

2.

Городская детская
библиотека

3.
4.

ГИБДД
Аптека.

5.
6.
7.
8.

9.

Дом детского творчества.

Конкурсы, литературные вечера, литературные гостиные, беседы
на литературные темы, викторины.
Приобщение детей к культуре чтения художественной
литературы. Углубленное знакомство с писателями и поэтами, их
творчеством. Развитие художественно-эстетического вкуса.
Профилактика детского дорожно- транспортного травматизма
Знакомство с правилами безопасности, и оказания первой
помощи при элементарных травмах, знакомство с некоторыми
медикаментами, лекарственными травами их значимость и
предназначение.
Спектакли, театральные постановки.
Культура поведения в театре. Воспитание чувства прекрасного.
Литературные гостиные, чтение стихов, знакомство с культурой,
бытом и традициями родного края.
Конкурсы по произведениям П.П. Ершова; экскурсии, творческая
деятельность.
Сохранение и укрепление здоровья детей. Оказание лечебнопрофилактической помощи детям.
Осмотры врачом-педиатром.
Профосмотры врачамиспециалистами. Профилактические прививки и вакцинация
детей.
Подготовка кадров – будущих педагогов в практикоориентировочной
среде
(наставничество,
возможность
приобщения к будущей профессии).

Для реализации педагогических условий регионального компонента воспитатели старшей
группы уделяют внимание детей такой теме, как Малая Родина, где знакомят их с историей и
традициями нашего края, с достопримечательностями города, народными промыслами и
памятниками архитектуры.
Цель: последовательное и систематическое знакомство детей с родным городом, воспитание
у них чувства гордости за людей, которые живут и трудятся в Верхней Салде, любви к родному
краю.
Тема.
Задачи.
Формы работы с детьми.
История
Дать детям доступные
- Рассказ, объяснение взрослого в сочетании с показом и
родного
исторические сведения, непосредственными наблюдениями ребенка;
города.
пополнить
- Чтение детской и художественной литературы о
представления о
родном городе и событиях, связанных с ним.
родном городе, показав - Рассматривание картин, иллюстраций, просмотр
все то, что свято чтут
диафильмов.
люди, воспитывать
- Экскурсии и целевые прогулки по городу, памятным и
чувство уважения к
любимым местам.
далеким предкам,
- Составление поздравительной открытки с
землякам нашего
пожеланиями родному городу.
города, бережное
- Чтение стихов, пословиц о своем городе, о родном
отношение к истории
крае.
родного края, города.
-Беседы по детским рисункам, посвященным родному
Знать название улиц
городу.
города и их
- Ребусы, игры с буквами и словами на общую тему
происхождение.
«Мой родной город и край.
- Дидактическая игра: « Узнай по описанию,
фотографиям, иллюстрациям, видеоматериалам
учреждения, улицы, «уголки» родного города».
- Составление описательных рассказов по кар тинам,
фотографиям с использованием эпитетов, сравнений,
34

Тобольский
Кремль.

Народные
промыслы.

Познакомить с
Тобольским кремлём,
обратить внимание на
то, что это
единственный
каменный кремль в
Сибири; познакомить с
его архитектурой. Дать
знания о некоторых
архитектурных стилях,
видах архитектурных
сооружений города.

Расширять знания о
косторезных изделиях.
Знакомить с
народными
промыслами города
(гончарная мастерская,
кукла-скрутка,
рыболовство, пушнина,
резьба по дереву).
Знакомить детей с
разными видами
косторезных изделий.
Знакомить с
творчеством мастеровкосторезов
Известные
Знакомство с
люди
творчеством
нашего
композитора А.А.
города
Алябьева, художника
(прошлого и В.Г.Перова, жизнью и
настоящего). деятельностью химика
Д.И. Менделеева, П.П.
Ершовым - автором
сказки "КонекГорбунок", а также
известными людьми
нашего времени (Н.
Атабиева, Н.
Загваздина - поэтессы,
М. Тимергазеев косторез, В. Игловиков
- художник).
Мы дружны Знакомить с
друг с
народными традициями
другом.
русских, татар, с

образных выражений, а также вводных слов и
междометий, отражающих отношение к красоте природы
родного города. «Улицы нашего города». Составить название улицы из
первых букв данных слов: ЛАМПА, ЕНОТ, НОС, ИГЛА,
НОЖНИЦЫ, АЗБУКА (Ленина).
- Экскурсии- прогулки - Беседы по детским рисункам о
кремле.
- Викторина: «Городские минутки».
– Чтение стихов, пословиц о родном городе, кремле.
- Викторина для родителей и детей «Памятные места
города».
-Ребусы, игры с буквами и словами на общую тему «Мой
родной город и край".
- Конкурс рисунков: «
- Составление описательных рассказов по картинам,
фотографиям с использованием эпитетов, сравнений,
образных выражений, а также вводных слов и
междометий, отражающих отношение к красоте
белокаменного кремля».
- Экскурсия
- Беседы о народных промыслах
- Составление рассказов на данную тему..
-Игра « Угадай на ощупь».
-Словотворчество « Подбери окончание».
-Составление описательных рассказов по картинам,
фотографиям с использованием эпитетов, сравнений,
образных выражений, а также вводных слов и
междометий о народных промыслах.
- Чтение стихов и пословиц о труде.

- Викторина: « Что ты заешь о Верхней Салде?»
-Конкурс чтецов «За что люблю красивый город мой?»
-Игра-путешествие «Прогулка по городу».
-Игры с буквами, со словами по теме «Люди нашего
города».
- Посещение музея.
- Заучивание пословиц: «Где родился, там и
пригодился», «Всякому мила родная сторона».
- Встреча с интересным человеком;
- Целевые экскурсии "Выставка картин художника В.
Игловикова", "Косторезная фабрика".
- Игра "Назови улицы в честь известных людей нашего
города".

-Составление домашних рассказов по теме «Кто живет в
городе В Салде».
- Беседы на тему « Народы родного города».
35

Труженики
города.

народно-прикладным
искусством. Знакомить
с народами,
населяющими город,
коренными
народностями (русские,
татары). Воспитывать
уважение к их культуре
и обычаям)
Знакомить с трудом
работников молочного
комбината,
хлебопекарни,
рыбзавода. Знакомство
с деятельностью
Тобольского
нефтехимического
комбината, основными
профессиями
нефтехимиков.

- Собрать» слова, в которых изменен порядок букв; в
виде подсказок – цифры над буквами или различный
размер букв.
- «Подобрать родственные слова к слову «Город».
- Пальчиковая гимнастика « Семья».
- Игр "Назови ласково".

- Ведение альбома для домашних рассказов.
- Составление рассказов на тему: «Трудом славим город
родной».
-Подбор иллюстрации, фотографии, рисунков к
рассказам о профессиях.
- Выставка альбомов с рассказами детей.
- Дидактическая игра: «Назови лишнее слово».
- Беседа на тему «Кем наш город славится».
- Экскурсия на хлебокомбинат;
- Встреча с интересным человеком.
- Тематические досуги "Кто трудится в нашем городе";
-Упражнение « Скажи дальше».
- Игра « Кто кем работает».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Материально-техническое обеспечение старшей группы.
Раздевальн
ая
(прихожая).
Шкафчики
для одежды
(по
количеству
детей),
скамейки
(7),
ковровые
дорожки (2),
шкаф для
воспитателе
й,
информацио
нные
стенды,
ширмы
тематически
е, стенд для
детских
творческих
работ.

Групповая комната.

Туалет. Умывальная
комната.

Спальная
комната.

Столы детские (11), стулья детские
(по количеству детей), ковер,
современная мебель для игрового
оборудования,
спортивный
инвентарь,
дидактические
и
настольные игры, игрушки, детская
мебель для сюжетно-ролевых игр
("Парикмахерская",
"Кухня",
"Магазин", "Больница"), книжный
уголок, уголок "Зеленая зона",
уголок
"Дежурства",
уголок
экспериментирования,
уголок
"Театрализованная деятельность",
уголок "Речевого развития", уголок
художественного
творчества,
уголок
конструирования,
магнитофон,
облучатель
бактерицидный, шкаф с учебнометодическими
пособиями
в
соответствии с возрастом.

Умывальники детские
(4), шкафчики для
детских полотенец (по
количеству
детей),
зеркало, шкаф
хозяйственный
с
необходимым
оборудованием
(ведра
для закаливания, водный
градусник,
резиновый
коврик, таз для мытья
игрушек, швабра, ведро
для мытья пола и др.).
Унитазы для девочек (2),
унитазы для мальчиков
(2) лотки для туалетной
бумаги (2), ведро для
мусора (2), ершики для
чистки унитазов.

Кровати детские
(по
количеству
детей),
стол
письменный, стул
взрослый,
ковровая дорожка,
жалюзи (4).
Уголок
уединения:
(палатка; столик с
художественной
литературой,
альбом, цветные
карандаши,
фломастеры;
коврик из пазлов с
конструктором,
игрушки).

3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания.
Рекомендуемая литература для чтения детям 5-6 лет.
36

Русский фольклор.
Фольклор народов мира.
Песенки.
Сказки.
Песенки.
Сказки.
«Как на тоненький
«Лиса и кувшин», обр. «Гречку мыли», литов., «Кукушка», ненец., обр.
ле-док...»;
О. Капицы;
обр. Ю. Григорьева;
К. Шаврова; «Чудесные
«Никоденька«Крылатый, мохнатый «Старушка», «Дом,
истории про зайца по
гусачок...»; «Уж я ко- да масленый», обр. И. который построил
имени Лек», сказки
лышки тешу...»; «Как Карнауховой;
Джек», пер. с англ. С.
народов Западной
у бабушки козёл...»;
«Хаврошечка»,
Маршака;
Африки, пер. О.
«Ты мороз, мороз,
обр.А.Н. Толстой;
«Счастливого пути!»,
Кустовой и В. Андреева;
мороз...»; «По
«Заяц-хвастун», обр.
гол., обр. И.
«Златовласка», пер. с
дубочку посту-чишь, О. Капицы; «Царевна- Токмаковой;
чеш. К. Паустовского;
прилетает синий
лягушка», обр. М.
«Веснянка», укр., обр.
«Три золотых волоска
чиж...»; «РанымБулатова; «Рифмы»,
Г. Литвака; «Друг за
Деда-Всеведа», пер. с
рано поутру...»;
авторизованный
дружкой», тадж., обр.
чеш. Н. Аросьевой (из
«Грачи-ки-ричи...»;
пересказ Б. Шергина;
Н. Гребнева (в сокр.).
сборника сказок К.Я.
«Уж ты, пташечка..»; «Сивка-Бурка», обр.
Эрбена).
«ЛасточкаМ. Булатова; «Финист
ласточка...»;
— Ясный сокол», обр.
«Дождик, дождик,
А. Платонова.
веселей...»; «Божья
коровка...».
Произведения поэтов и писателей России.
Произведения поэтов и писателей
разных стран.
Поэзия.
Проза.
Лит. сказки.
Поэзия.
Лит. сказки.
Т. Александрова А. Милн «Баллада
X. Мякеля
И. Бунин «Пер- А.Н. Толстой
«Приключения
«Домовёнок
«Господин Ау»
вый снег»; А.
о королевском
Буратино»; В.
Кузька» (главы); бутерброде», пер. с (главы), пер. с
Пушкин «Уж
Дмитриева
В. Бианки
финск. Э.
небо осенью
англ. С. Маршака;
«Малыш и
«Сова»; Б.
Успенского; Р.
дышало...»,
В. Смит «Про
Жучка» (главы);
Заходер «Серая
«Зимний
летающую корову», Киплинг
Л. Толстой
звёздочка»; А.
«Слонёнок», пер. с
вечер» (в
пер. с англ.Б.
«Косточка»,
Пушкин «Сказка Заходера; Я.
англ. К.
сокр.); А.К.
«Прыжок», «Лев и о царе
Чуковского; стихи в
Толстой
Бжехва «На
собачка»; Н.
Салтане...»; П.
пер. С. Маршака; А.
«Осень,
горизонтских
Носов «Живая
Бажов
Линдгрен
обсыпается
островах», пер. с
шляпа»; Б.
«Серебряное
весь наш
польск.Б. Заходера; «Карлсон, который
копытце»; Н.
бедный сад...»; Алмазов
Лж. Ривз «Шумный живёт на крыше,
Телешов
опять прилетел»
М. Цветаева «У «Горбушка»; А.
Ба-бах», пер. с
Гайдар «Чук и
«Крупеничка»;
(главы в сокр.), пер.
кроватки»; С.
англ. М.
Гек» (главы); С.
В. Катаев
со швед.
Маршак
Бородицкой; Ю.
Георгиев «Я спас «Цветик«Пудель»; С.
Тувим «Письмо ко
Деда Мороза»; В. семицветик»; Н. всем детям по
Есенин
Драгунский «Друг Носов
«Берёза»,
одному очень
детства», «Сверху Приключения
«Черёмуха»;
важному делу».
вниз, наискосок». Незнайки и его
А. Фет «Кот
друзей».
поёт, глаза
прищу-рил...»;
С. Чёр-ный
«Волк»; В.
Левин
«Сундук»,
«Мирная
считалка».
Для заучивания наизусть.

Для чтения в лицах.
37

" По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов «Весенняя
гостья»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин
день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский «Поезжай за
моряокеаны»; М. Карем «Мирная считалка», пер. с франц. В.
Берестова; А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» (из поэмы
«Руслан и Людмила»); И. Суриков «Вот моя деревня».
Р.
Н.
С.
«Никит
а
Кожем
яка»
(из
сборни
ка
сказок
А.
Афанас
ьева);
«Докуч
ные
сказки
»

З. Н.С.
«О мышонке,
который был
кошкой, собакой
и тигром», пер. с
инд. Н. Ходзы;
«Как братья
отцовский клад
нашли», молд.,
обр. М.
Булатова;
«Жёлтый аист»,
пер. с кит. Ф.
Ярлина.

Ю. Владимиров «Чудаки»;
С. Городецкий «Котёнок»;
В. Орлов «Ты скажи мне,
реченька...»; Э. Успенский
«Разгром».

Дополнительная литература.
Проза.
Поэзия.
Б. Житков «Белый
домик», «Как я
ловил человечков»;
Г. Снегирёв
«Пингвиний пляж»,
«К морю»,
«Отважный
пингвинёнок»; Л.
Пантелеев «Буква
„ы”»; М. Москвина
«Кроха»; А. Митяев
«Сказка про трёх
пиратов».

Я. Аким «Жадина»; Ю.
Мориц «Домик с
трубой»; Р. Сеф
«Совет», «Бесконечные
стихи»; Д. Хармс «Уж я
бегал, бегал, бегал...»;
Д. Чиарди «О том, у
кого три глаза», пер. с
англ. Р. Сефа; Б.
Заходер «Приятная
встреча»; С. Чёрный
«Волк»; А. Плещеев
«Мой садик».

Лит. сказки.
А. Волков
«Волшебник
Изумрудного
города»; О.
Пройслер
«Маленькая Бабаяга», пер. с нем.Ю.
Коринца; Дж.
Родари «Волшебный
барабан», пер. с
итал. И.
Константиновой.

Примерный музыкальный репертуар.
Пение.
Слушание музыки.
Рус. нар. закличка «Осень», рус. нар. мелодия «Василёк», Муз. Д. Шостаковича «Марш», муз. Г.
муз. Е. Тиличеевой «Бродит осень по лесам», муз. Л. Свиридова «Колыбельная», муз. Г.
Виноградова на стихи Н. Френкель «Кукушка», муз. и сл. Свиридова «Парень с гармошкой», муз.
И. Фроловой «Гномики», муз. и сл. И. Фроловой «Осень», Д. Кабалевского «Вальс», муз. П.
муз. З. Левиной «Неваляшки», муз. Е. Зарицкой на стихи Чайковского «Ноябрь» (цикл
В. Шумилина «Под Новый год», муз. Е. Тиличеевой «Времена года»), муз. П. Чайковского
«Лесенка», рус. нар. мелодия «Сею-вею снежок», муз. и «Скерцо», муз. А. Жилинского «Марш
сл. Н. Вересокиной «Игра в снежки», муз. И. Арсеева на зайчат», муз. Д. Кабалевского «Зайчик
стихи В. Татаринова «Скоро Новый год», муз. Ю. дразнит
медвежонка»,
муз.
Д.
Слонова на стихи, З. Петровой «Частушки-топотушки», Кабалевского
«Танец
молодого
муз. В. Лемит «Снежная сказка», муз. Е. Тиличеевой на бегемота», муз. А. Хачатуряна «Вечерняя
стихи М. Ивенсен «Маме в день 8 Марта», муз. и сл. Л. сказка»,
муз.
Д.
Кабалевского
Виноградова «Шаловливые сосульки», рус. нар. попевки «Сказочка», муз.
«Солнышко», «Сорока», муз. Н. Новиковой на слова Г. Свиридова «Колдун», муз. М.
народные «Про котика», рус. нар. мелодия «Как зима с Мусоргского «Картинки с выставки»,
весною повстречалися », муз. В. Кирюшина на слова «Богатырские
ворота»,
«Балет
народные «Ходит зайка».
невылупившихся птенцов».
Музыкально-двигательное развитие.
Упражнения Коммуникати
Пальчиковые игры.
Танцы.
Музицирова-ние
.
на Орфвные игры.
инструментах
мал. ударного
состава.
Англ. нар.
Рус. нар.
«Мама, что?» (модель Рус. нар. мелодия
Муз. Л.
мелодия
мелодия
И. Сафаровой), М.
«Светит месяц», «7
Виноградова
38

«Змейка со
сменой
ведущего»,
муз. С.
Беляева
«Передай, что
сказал
бубен», муз.
И. Фроловой
«Добрый
день», муз. Т.
Ломовой
«Кто лучше
скачет», муз.
Р. Глиэра
«Плавные
руки».

«Спираль»,
рус.
нар.мелодия
«Вейся, вейся,
капустка», рус.
нар. мелодия
«Пчёлки»,
«Знакомство»,
«Доверие»,
«Как я».
Рус. нар. игра
«Шёл козёл
дорогою», рус.
нар. игра
«Угол
ки», М.
Пинская «Две
сороконожки».

Пинская «Домик»,
фигур» (Дания), рус. «Колокольчик»,
«Хорошая дорога»
нар. мелодия «Лён»
«Шаловливые
(модель Т. Боровик),
в обр. М.
сосульки», муз. И.
«Сбил, сколотил»
Раухвергера,
Бурсова «Ранним
(модель Т. Боровик),
«Приглашение»,
утром», муз. И.
«Краб» (модель С.
«СладГалянт «Оркестр»,
Пушина), «Этот
кий апельсин»
«Дружные
пальчик» (модель Л.
(Мексика), «Лиса»
палочки».
Виноградова), «Таря- (Израиль), «ИндоМаря» (модель Т.
еу» («Ора шаш траш
Боровик), С. Лунина
траш», Португалия),
«Могучая семья», М.
старинный танец
Пинская «Хоровод»
«Дамы и кавалеры»,
(модель И.
муз. Иванникова
Сафаровой), Г.
«Русский танец»,
Лагздынь
нем. нар. мелодия
«Солнышко» (модель «Домик», «Танец
И. Сафаровой»).
ткачей» (Франция).
Хороводы.
Муз. А. Филиппенко на стихи Т. Волгиной «Урожайная», муз. А. Александрова на стихи М. Ивенсен
«К нам гости пришли», муз. Т. Попатенко «Новогодний хоровод», муз. В. Герчик
«К нам приходит Новый год», муз. Ю. Слонова «Хоровод цветов», «Журавль», «Родничок» (модель С.
Черноскутовой), «Земелюшка-чернозём», «А я по лугу» в обр. В. Агафонникова, муз. Т. Попатенко
на стихи Ж. Агаджановой «Возле речки, возле моста».
Дидактические игры и
игры с правилами.

Пластические
этюды.

«Подбери по
цвету», «Геометрическое
лото», «Семь в ряд», «Скажи
наоборот», «Чей домик?»,
«Кто быстрее соберёт
предметы?», «Назови
предметы».
Катание на санках
«Рыбаки», «Тройка»,
«Прыжки через
санки».

«Изобрази
предмет»,
«Расскажи
без слов, что ты
знаешь о...».

Творческое
рассказывание
придумывание
историй по
наблюдениям и
символическим
моделям.

Игры и упражнения с
использованием наглядного
материала.
«Что лишнее?»,
«Вершки-корешки», «Что не
так?» (картинки-путаницы),
«Чем похожи предметы?», «Чем
похожи слова?», «Как сказать
иначе?».

Спортивные упражнения.
Скольжение
Ходьба на лыжах
«Кто дальше», «Кто быстрее»,
«Кто первый повернётся?», «Слалом»,
«Проскользи в приседе».
«Подними», «Догонялки».

Футбол
Эстафеты с мячом, «Чеканка»,
«Ну-ка, отними!», «Квадрат»,
«Школа мяча», «Не заходи в
зону».

Элементы спортивных игр.
Баскетбол
Хоккей
«Ну-ка, отними!»,
Эстафеты, «Попади в ворота», «Ну-ка,
«Эстафеты».
отними!», «Гонка шайбы», «Фигурное
катание».

Основные движения.

39

Бег.

Упражнения для
развития и
укрепления мышц
брюшного
пресса и ног

Прыжки.

Ползание,
лазание,
равновесие

Предметноманипулятивная
деятельность
руками

Упражнения и
игры для
развития мышц
спины и
гибкости
позвоночника

«Салки»,
«Лиса и
белка»,
«Осьми
ног», «Бежать,
бежать,
бежать, стой»,
«Круговая
эстафета»,
«Трет
ий лишний»,
«Догони»,
«Пятнашки в
кругу», «Смена
лидера»,
«Такси»,
«Волк и
Семеро
козлят»,
«Бездомный
заяц»,
Здравствуй,
догони!»,
«Рыбак
и рыбки»,
«Воробьивороны»,
«Ловишки»,
«Уголки»,
«Парный бег»,
«Мышеловка»,
«Мы весёлые
ребята»,
«Пустое
место».

«Барьерист»,
«Слоник».
Выполнять
прыжки: слалом,
«Лягушка»,
«Заяц», «Кенгу
ру», «Мячик».

«Классики»,
«Волк во
рву»,
«Чемпионат
лягушат»,
«Заячий
чемпионат»,
«Кто
дальше»,
«Удочка»,
«Не
оставайся на
полу»,
«С кочки на
кочку», «Кто
сделает
меньше
прыжков»,
«Заячий чем
пионат».

«Парашютис
ты»,
«Флюгер на
крыше»,
«Охотники и
обезьяны»,
«Пропеллер
», «Кто
дольше
простоит»,
«Кто скорее
доберётся
до флажка»,
«Медведь и
пчёлы»,
«Пожарные
на учении».

«Охотники и
утки», «Мяч
капитану», «Мяч
через
сетку»,«Штандер»
, Колобок»,
«Разгрузка
арбузов»,
Опасный груз»,
«Перенеси не
урони»,
«Охотники и
зайцы», «Брось
флажок»,
«Попади в
обруч», «Сбей
мяч», «Сбей
кеглю», «Мяч
водящему»,
«Школа
мяча», «Серсо»,
«Метание
валенка»,
«Рыбаки».

"Складной
ножик",
"Лодочка",
"Плуг",
«Крокодил»,
«Сердитый
медвежонок»,
«Носорог»,
«Каракатица»,
«Слоник»,
«Улитка»,
«Землемер»,
«Сухое
плавание».

Игра.
Магазин
Аптека

В библиотеке

Сюжетно-ролевые игры в старшей группе.
Цель.
Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать
чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия
«игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства,
кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и
другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей:
«лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
Расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами
библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на
занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду
библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей:
40

Космонавты
Семья

Кафе.
На дорогах
города
Правила
движения

Мы –
спортсмены
Пограничник
и

Строительств
о
Детский сад
Театр

Поликлиника

«библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».
Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе,
воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое
пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
Формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете,
о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь,
доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их
деятельности.
Учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности
повара, официанта.
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой
ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила
дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к
другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас
детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение
скорости», «штраф».
дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные
навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту,
ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня
военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость,
умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей:
«граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник»,
«собаковод».
Формировать у дошкольников конкретных знаний и представлений о
строительстве, о его этапах. Закреплять знания о рабочих профессиях. Формировать
умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к труду
строителей.
Закрепить знания детей о режиме в детском саду, об обязанностях сотрудников
дошкольного учреждения - заведующей, завхоза, воспитателей, помощников
воспитателей и других. Воспитывать чувство уважения к труду взрослых.
Закрепить представления детей о театре. Развивать интерес в игре. Формировать
положительные взаимоотношения между детьми.
Дать детям знания о том, что артисты выступают не только в театре. Они ездят с
гастролями по разным городам, выступают с гастролями перед солдатами. Развивать
интерес к игре.
Продолжать знакомить детей с кабинетом отоларинголога, с работой врача окулиста и обязанностями медсестры. Дать детям понятие, что очки по рецепту
можно заказать и купить в оптике. Воспитывать уважение к профессии врача
3.3. Режим дня.
Режим дня (распорядок дня).

Вид деятельности.
Приём детей
(общение с родителями, игры малой подвижности, чтение художественной
литературы)
Утренняя разминка (гимнастика)
Завтрак(формирование культурно-гигиенических навыков)
Организация игровой познавательной, продуктивной, творческой деятельности с
детьми. Интегрированно – игровая деятельность.
Прогулка
(подвижные
и
спортивные
игры,
трудовая
деятельность,
экспериментирование и игры с природным материалом)
Возвращение с прогулки (формирование навыков самообслуживания)
41

10,5 ч.
с 7-15
с 8-10
с 8-30
с 9-00
с 10-30
с 12-30

Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи)
Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном: чтение, слушание
аудиозаписей)
Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры)
Полдник после сна (формирование культурно-гигиенических навыков)
Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с
детьми.
Уплотненный полдник (формирование культурно-гигиенических навыков)
Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с
детьми.
Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная
деятельность с природным материалом)
Уход домой.

с 12-40
с 13-15
с 15-00
с 15-15
с 15-20
с 16-30
с 16-50
17-45

3.4. Циклограмма непосредственной образовательной деятельности.
Варианты содержания деятельности воспитателя
Отрезок
времени в
режиме дня
Решение образовательных задач в совместной деятельности со взрослым, в самостоятельной
деятельности, в процессе взаимодействия с родителями.
Утро радостных Музыка при входе в детский сад
• утренняя прогулка, игры малой подвижности;
встреч
• взаимные приветствия-пропевания;
(создать
• ритуалы «Как прошел вечер», «Как я провел выходные дни».
атмосферу
• групповой сбор для совместного планирования дня, проекта;
радости,
поддержать
• создание разнообразной стимулирующей среды, активизирующей
хорошее
деятельность детей на основе собственного выбора;
• ведение педагогического наблюдения, обеспечивающего информацию о
настроение
каждого ребенка)
ходе и перспективах развития каждого ребенка;
• дидактические игры;
• чтение художественных произведений.
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку
Завтрак
• формирование культурно-гигиенических навыков;
• использование художественного слова, стихотворений о продуктах, блюдах
для повышения аппетита.
Совместная деятельность с детьми
• поддержка инициативности, самостоятельности, выбора содержания
деятельности.
• сопровождать и оказывать помощь в упорядочении содержания
деятельности, ее продвижении:
Например: не только наблюдать за машинами, но и определить их цвет,
количество (задачи сенсорной культуры, математических
представлений);
- чтение художественных произведений;
- предложить небольшие конкретные тематические проекты и т.п.;
• стимулировать ребенка к планированию собственных действий
Активный день • во всех видах деятельности идти от возможностей детей;
(совместная
• предоставление свободы выбора разнообразных дидактических пособий и
деятельность с
способов взаимодействия с ними:
детьми,
Например:
поддержка
Тематический проект «Солнышко» (задача – сформировать представление о
самостоятельной солнышке – теплое, ласковое, круглое)
42

деятельности)

Добрый вечер
(совместная
деятельность с
детьми,
поддержка
самостоятельной
деятельности).

Деятельность детей: кто-то любовался через окошко, подставлял ему свои
ладошки, а затем рисовал, кто-то рассматривал солнышко в книжке, кто-то
вырезал из бумаги, но все дети получили представление о солнышке.
• обеспечение права каждого ребенка на любимое занятие
• открывать широкий путь игре;
• не навязывать детям свои представления, а создавать условия для
высказывания детьми своих представлений.
Прогулка
• подвижные и спортивные игры,
• трудовая деятельность,
• экспериментирование и игры с природным материалом
• наблюдения
Возвращение с прогулки, раздевание, ситуативные разговоры с детьми
Обед
• формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приема пищи;
• использование художественного слова, стихотворений о продуктах,
блюдах для повышения аппетита.
Подготовка ко сну
• оказание помощи в раздевании;
• формирование умения правильно раскладывать вещи на стульчике;
• включение легкой музыки;
• чтение художественных произведений
Сон
Постепенный подъем
• взбадривающая гимнастика, закаливание;
• помощь в одевании;
• культурно-гигиенические мероприятия
Поддержка самостоятельной деятельности детей. Сюжетные игры, настольнопечатные игры. Чтение художественной литературы.
Полдник (облегченный ужин)
(формирование культурно-гигиенических навыков)
Прогулка
• подвижные и спортивные игры;
• трудовая деятельность;
• продуктивная деятельность с природным материалом;
• общение с родителями
Возвращение с прогулки
Ужин (формирование культурно-гигиенических навыков)
Игры по выбору детей. Прощание до следующего дня.

Направления
развития.
Социальнокоммуникативное
развитие.

Перспективное планирование. Воспитательные задачи.
Воспитательные задачи.
•
•
•
•

воспитывать уважительное отношение к своей семье, к родителям, к
дому, детскому саду;
воспитывать навыки вежливости, культурного общения со сверстниками,
взрослыми;
воспитывать стремление включаться в совместные со взрослыми
трудовые действия, в общий труд детей, ответственность за доведение до
конца начатого дела;
воспитывать отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей;
43

•
•
Познавательное
развитие.

Речевое развитие.
Художественноэстетическое
развитие.
Физическое
развитие.

•
•
•
•
•

продолжать воспитывать доброжелательное отношение, доверие к
близким взрослым и сверстникам.
воспитывать уважительное, бережное отношение к труду взрослых,
желание трудиться;
воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат
которого важен для других.
воспитывать бережное отношение к природе, предметам, сделанными
руками человека (не сорить, убирать за собой, разумно использовать
материалы);
воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.
воспитывать культуру речевого общения.
воспитывать эстетические чувства к окружающему миру (чувство
прекрасного).
воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые
качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность,
взаимопомощь, трудолюбие).

Перечень литературных, музыкальных,
реализации Программы
Обязательная часть (п. 33 ФОП ДО)
2 м. – 2
года

2 -3 года

художественных,

3-4 года

4-5 лет

анимационных

5-6 лет

произведений

для

6-8 лет

Указанные произведения находятся в электронном виде по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOrj5tAwwy33zp34T
и на общем диске детского сада, используются педагогами ДОО для реализации
обязательной части Программы.

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в группе.
Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности нашей группы.
Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно - образовательного процесса, создает комфортные условия для
формирования личности каждого ребенка.
В группе безусловно есть свои традиции, которыми хотелось бы поделиться.
Кулинарна
я сказка

Открытое

Традиции старшей группы.
Стало традицией нашей группы проявлять свои кулинарные способности. Мы
сами готовили фруктовый и овощной салаты, готовили крем для торта (родители
воспитанников принесли нам готовые коржи для торта), готовили молочный
коктейль. А когда родители принесли нам мороженицу, то мы сами приготовили
вкусное и настоящее мороженое. И это далеко не все! С помощью соковыжималки
мы приготовили морковный, томатный, яблочный и апельсиновый соки! Таким
образом, стало традицией нашей группы проявлять свои кулинарные способности
не только детям, но и их родителям. В результате чего зародился конкурс "Папа,
мама, я - кулинарная семья!"
Традиция нашей группы - в конце тематической недели мы проводим открытое
44

мероприят
ие

мероприятие по данной теме, тем самым, в совместной, игровой, интегрированной
деятельности расширяем и обогащаем образовательные задачи, а главное, это
способствует развитию детской инициативы и творчества, что обеспечивает
эмоциональное благополучие всех воспитанников группы (например: "День
космических путешествий", посвящен теме недели "День Космонавтики". Здесь
"космонавты" готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический
завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по
незнакомой планете и пр.).
Театрализо В конце каждого квартала организуем масштабное мероприятие, на которое
ванное
приглашаем сотрудников детского сада, воспитанников других групп и родителей,
представле которые играют далеко не последнюю роль. Наши родители помогают нам в
ние
изготовлении декораций, атрибутов, в пошиве театрализованных костюмов и даже
принимают участие в спектаклях ("Нынче праздник в огороде", "Кошкин дом",
"Верные друзья" (спектакль о любви к домашним животным), "Царь-девица"
(отрывок из сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок") и др.)
Встречи с Стало традицией организовывать встречи с интересными людьми (например, с Н.
интересны Атабиевой - тобольской поэтессой, членом творческого объединения поэтов и
ми людьми бардов "Слово").
Развлечения и праздники нашей группы
Сентябрь
Вот и лето прошло
Октябрь
Огородная - хороводная
Ноябрь
"День Матери"
Декабрь
Новогодний праздник "Скоро, скоро, Новый год!".
Январь
Рождество. День рождения группы.
Февраль
Спортивное развлечение "Богатыри РУССКИЕ"
Март
Сладкий час "Мамин день"
Апрель
"День смеха"
Май
День победы
Июнь
Развлечение "Путешествие по сказкам"
Июль
Если хочешь быть здоров – закаляйся!
Август
Три сигнала светофора
Ежеквартально Развлечение «День именинника»
Мероприятия нашей группы
Конкурсы
Ежегодное участие в муниципальном конкурсе по предупреждению ДТП и
других городских конкурсах (конкурс рисунков "День Победы", "Неделя
здоровья", "В мире сказок" и др. ). Участие в различных Всероссийских детских
конкурсах.
Мероприятия по Участие в муниципальном конкурсном мероприятии, посвященному П.П.
произведениям
Ершову (рисунки, поделки в конкурсе "Волшебный мир сказки",
П.П. Ершова
театрализованная постановка "Царь-девица" в конкурсе "Начинается рассказ от
Иваниных проказ...").
Профилактика
Акция "Синяя лента апреля", в которой мы с детьми совместно изготавливаем
жестокого
синие ленточки и дарим их родителям, детям других групп, изготавливаем
обращения с
стенгазету о дружбе, показываем театрализованные постановки о добре и
детьми
чуткости к друг другу.
Участие
Приглашаем родителей поучаствовать в образовательном деятельности
родителей
Совместный
Создание совместных проектов
проект
Спортивные
Совместное участие детей и родителей в спортивном мероприятии "Папа, мама,
мероприятия
я - спортивная семья!"
Оздоровительные мероприятия ("Неделя здоровья").
Тематические
Тематические досуги, экскурсии и целевые прогулки (в театр, библиотеку, в
мероприятия
аптеку, в тобольский Кремль, в Дом Наместника и др.).
45

Выставки

Выставки творческих работ, стенгазет, посвященных различным мероприятиям
("День защиты детей", "Новый год", "Мамин день", "Папа - гордость моя! и
др.") и др.
Тематические выставки – регулярно по темам.

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Наличие оборудования старшей группы соответствует требованиям к развивающей
предметно-пространственной среде ФОП
ДО.
Перечь материала и оборудования в старшей группе.
Материалы и оборудование для
Материалы и
Материалы и
Материалы и
игровой деятельности
оборудование для
оборудование для
оборудование
продуктивной
познавательнодля
деятельности
исследовательской
двигательной
(уголок
деятельности
активности
х/творчества)
(уголок
(спортивный
экспериментирова инвентарь).
ния).
Атрибуты для сюжетно-ролевых
Альбомы для
• Детский садовый
• Комплект
игр (костюмы, кошельки, аптечки,
рисования
инвентарь
мягких
муляжи фруктов, овощей,
• Глина для детского • Игровые наборы
модулей
продуктов, расчески, посуда
творчества
для песка и воды
• Набор
детская и др.)
• Доска для работы с • Лупа
платочков
• Домино
пластилином
• Микроскоп
• Мячи
• Куклы
• Карандаши, мелки, • Увеличительные
• Тактильные
стекла
• Кровати для кукол
фломастеры
элементы
• Весы
• Коляски для куклы
• Краски гуашевые
(ладошки,
• Фольга
• Кубики с буквами
• Краски
следочки)
• Счёты
• Лото
акварельные
• Тоннели
• Логический куб
• Кисточки
• Часы (песочные, • Скакалки
• Клей ПВА
• Кегли
• Мозаика
настольные,
• Мебель для куклы
• Раскраски
наручные)
• Кольцеброс
Музыкальные игрушки
• Трафареты
• Энциклопедии,
• Инвентарь
• Набор дорожных знаков
познавательная
• Влажные салфетки
для
• Набор «Шнуровки»
литература и др.
закаливания
• Материал для
• Набор для уборки
(массажные
нетрадиционной
• Набор посуды (столовая, чайная,
и
техники рисования
кухонная)
корригирую
(нитки, пробки,
• Наборы «Овощи» и «Фрукты»
щие
печати и др.)
• Пазлы
• Тесто для лепки
коврики).
• Пирамиды
• Гантели
• Стаканчики
• Тематический набор «Домашние
• Кубики для
(баночки)
животные с детёнышами»
перешагиван
• Палитра
• Тематический набор «Дикие
• Пластилин для
ия
животные»
• Султанчики
детского творчества
• Транспорт и «технические»
• Флажки
Ножницы
игрушки
• Цветная бумага и
• Мешочки
• Телефон детский
для метания.
картон
• Шашки
• Шахматная доска
• Игрушки би-ба-бо
• Палатки
• Строительный материал
• Игрушки резиновые
46

Дидактические и настольные игры
• Доска магнитная с буквами и
цифрами и др.
Материал и оборудования
в уголке
"Театрализованная
деятельность".
• Кукольный театр
(игрушки би-ба-бо).
• Настольный театр
• Костюмы детские
• Ширма напольная
• Маски
• Наборы для показа
театрализованной
деятельности

•
•
•
•
•
•
•

Материалы и
оборудования в уголке
конструирования.
• Конструкторы:
деревянные,
пластмассовые, мелкого,
среднего и
крупного размера
• Конструктор «Лего»
• Набор кубиков
различных цветов для
построения объёмных
конструкций
• Мозаика
• Мягкие кубики и др.

Материалы и оборудование в уголке
уединения.

•
•
•
•
•
•

Стол и стул детские
Художественная литература
Альбом, цветные карандаши,
фломастеры, раскраски
Коврик из пазлов
Конструктор, кубики, лего
Игрушки (куклы, машины).

Материалы и оборудование в уголке речевого развития
Шнуровки
Развивающие игры, направленные на речевое развитие ("Что сначала, что потом", "Найди
пару к сказке ", "Чей домик", "Читаем по слогам").
Мозаика
Пазлы
Настольный театр ("Расскажи сказку").
Логические и сюжетные картинки.
Счетные палочки, плоскостные и объёмные геометрические фигуры и др.

В осенний период
• Коляски для
кукол.
• Флажки.
• Воздушные
шары.
• Формочки,
совочки,
ведёрки для
песка.
• Султанчики и
вертушки.
• Палочки для
рисования на
песке.
• Грабли
детские.
• Метёлки.
• Мячи разные.
• Обручи.
• Кольцеброс.
• Альбомы,

Перечень выносного материала.
В зимний период
В весенний период
В летний период
• Коляски для кукол.
• Санки для детей • Коляски для кукол.
и кукол.
• Флажки.
• Флажки.
• Флажки.
• Воздушные шары.
• Воздушные шары.
• Султанчики и
• Формочки, ведёрки,
• Формочки, совочки,
вертушки.
совочки для песка.
ведёрки для песка.
• Палочки для
• Султанчики и вертушки.
• Султанчики и
рисования на
вертушки.
• Палочки для рисования
снегу.
• Палочки для
на песке.
• Вертушки.
рисования на песке.
• Вертушки.
• Лопатки для
• Вертушки разные.
• Большой зонт от солнца.
снега.
• Кораблики для
• Скакалки.
• Метёлки.
пускания в ручейках.
• Обручи.
• Клюшки детские • Скакалки.
• Кегли.
(шайба).
• Мячи.
• Альбомы, краски,
• Ледянки.
• Обручи.
карандаши, пластилин,
• Лыжи.
• Кегли.
тесто для лепки,
• Атрибуты для
раскраски и др.
• Кольцеброс.
подвижных и
• Кольцеброс.
• Надувные бассейны.
сюжетно• Альбомы, краски,
• Надувные бассейны для
ролевых игр.
воды и песка.
карандаши, пластилин,
тесто для лепки,
• Мячи разные.
47

краски,
карандаши,
пластилин,
тесто для лепки,
раскраски и др.
• Атрибуты для
подвижных и
сюжетноролевых игр.

раскраски и др.
• Атрибуты для
подвижных и
сюжетно-ролевых игр.

• Атрибуты для
подвижных и сюжетноролевых.
• Палатки детские.
• Тачки
• Машины
• Бадминтон.

Система развивающей предметной среды, используемая в старшей группе « Бруснички»,
строится с соблюдением следующих принципов:
1 Содержательн соответствующая возрасту детей старшей группы и предусматривающая
о-насыщенная разнообразие тематики материалов и оборудования и активности
воспитанников во взаимодействии с предметным окружением
2 Вариативная
определяющая наличие в группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразие материалов , игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей
3 Полифункцио предусматривающая обеспечение всех составляющих воспитательнональная
образовательного процесса и возможность разнообразного использования
различных составляющих предметно- развивающей среды
4 Трансформир обеспечивающая возможность изменений предметно-развивающей среды,
позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию
уемая
пространства от меняющихся интересов и возможностей детей
5 Доступная
для воспитанников группы, в которой осуществляется образовательная
деятельность
6 Безопасная
предметно-пространственная среда, которая предполагает соответствие всех её
элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их
использования
Организация образовательного
пространства группы
обеспечивает:
игровую, познавательную,
исследовательскую,
экспериментирование с
доступными детям материалами
двигательную активность, в том
числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных
играх и соревнованиях
эмоциональное благополучие
детей во взаимодействии с
предметно-пространственным
окружением
возможность самовыражения
детей.

Созданы условия для самостоятельного активного и
целенаправленного действия детей во всех видах
деятельности
условия для развития игровой деятельности (игровые уголки в
соответствии с возрастом детей);

творческую активность всех
воспитанников

условия для воспитания экологической культуры (природные
уголки и уголки детского экспериментирования);
условия для развития познавательной активности и речи
(пособия и материалы).

условия для развития двигательной
(физкультурные уголки);

активности

детей

условия для коррекционной работы (коррекционный уголок в
группе, содержащий игры и пособия по всем разделам
коррекционной работы по развитию речи);
условия для развития детского творчества (уголки
изобразительной и конструктивной, театрализованной и
музыкальной деятельности детей);

48

уголок уединения.
Пространство групповой комнаты активно используется для совместной деятельности детей
и взрослых, проведение интегрированных и индивидуальных занятий по разностороннему развитию
детей. Содержание игрового пространства отражает в равной степени интересы девочек и
мальчиков старшей группы «Звёздочка».
Все материалы для продуктивной деятельности доступны детям данной группы.

4
5

6

7

8
9

Предметно-развивающая среда в данной группе:
безопасна
соответствует физиологическим потребностям ребёнка в движении
мебель соответствует физическим параметрам развития детей (росту, возможностям здоровья и
т.п.)
наполнена разнообразным игровым оборудованием, соответствующего возрасту детей старшей
группы и образовательным задачам
компактная, легко трансформируемая детская мебель в целях обеспечения оптимальной
двигательной активности детей в течение дня, высвобождения дополнительных площадей для
полноценной игровой деятельности, а также гибкого моделирования образовательного
пространства в зависимости от образовательных задач
пополнена различным «бросовым» материалом для организации творческого ручного труда,
проведения опытов и экспериментирования (шишки, пуговицы, бусины, кусочки кожи и ткани,
камешки, брусочки, нитки, солома и др.)
обеспечивает доступность игрового оборудования, материалов для творческой деятельности
(изобразительной, музыкальной, театральной и др.), игрушек, дидактических материалов,
размещение их в поле зрения ребёнка и обеспечивает возможность свободного использования
(расположено на уровне не выше вытянутой руки ребёнка)
обеспечена эстетическим оформлением, ориентированным на психологический комфорт ребёнка (цветовая гамма, удобство, комфорт, эстетика и т.д.)
предполагает совместное с детьми изменение и проектирование образовательного пространства
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
4.1. Возрастные и иные категории детей.
Старшую группу "Смурфики" посещают 10 ребенка. Из них 4 мальчиков и 6 девочек.
Антропометрические показатели детей на начало учебного 2023 года в норме.
Функционирование группы направлено на создание условий для всестороннего развития детей,
обеспечение освоение ребёнком социального опыта, общение со сверстниками и взрослыми в
совместной игровой деятельности, достижение каждым ребёнком, систематически посещающим
детский сад, к концу дошкольного детства минимально необходимого уровня подготовки для
успешного обучения в начальной школе.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент
воспитанников проживает в условиях города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национальнокультурными особенностями родного края, где ребёнок учится осознавать себя, живущим в
определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях.
4.2. Используемые программы.
Перечень программ, технологий, пособий
Автор
№
Напра п/
влени
п
я.
1 Картотека «Утренняя гимнастика»
2 Картотека «Дыхательная гимнастика»
3 Картотека «Артикуляционная гимнастика»
4 Картотека «Пальчиковые игры»
5 Картотека «Физ. минутки для дошкольников»

Физическо
е
развитие.

1
2
3

49

Социальнокоммуникатив
ное развитие.

6

1
2
3

Художествен
ноэстетическое

Речевое
развитие.

Познавательное развитие.

1
2
3

4

5

1
2
3
4
5
6
1
2

"Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет".- М.; МозаикаСинтез, 2013г. - представляет собой комплекс оздоровительной
гимнастики в соответствии с особенностями физического развития
дошкольников данной возрастной группы с учётом специфики
условий, места проведения и времени года.
Картотека «Ситуации общения»
Картотека «Психогимнастика»
"Социальное развитие детей 3-7 лет". – Волгоград :
Учитель, 2011г. - позволяет в логической последовательности
применять современные дидактические формы и методы работы с
детьми, обеспечивающие их приобщение к различным аспектам
социальной культуры.
Картотека «Дидактические игры по ознакомлению с окружающим
миром».
Картотека «Опыты».
"Юный эколог". - М.; «Мозайка-синтез», 2002г.
позволяет использовать методы и приёмы по формированию
положительного отношения к природе и организации работы с детьми
на экологической тропе.
"Математика для детей 5-6 лет". - М.; Издательство: Сфера, 2001г.
- даёт возможность открыть для детей мир математических понятий и
успешно организовать интегрированную деятельность.
"Организация непосредственной образовательной деятельности
в старшей группе": Образовательная область Познание. - Воронеж,
2012г. - дает возможность многогранного, обобщенного развития
детей, позволяет гибко реализовать в режиме дня различные виды
деятельности.
Картотека «Пословицы»
Папка «Игры по развитию речи»
Картотека «Загадки»
Картотека «Считалки»
Картотека « Потешки»
Картотека «Загадки»
Картотека музыкально-дидактических игр.
Изодеятельность в детском саду "Цветные ладошки"Издательский дом «Цветной мир» - М.; 2012г. - дополняет основную
программу, использованием нетрадиционных техник рисования
начиная с раннего возраста, разработанным алгоритмом занятий по
развитию конструкторских способностей.

Л.И.
Пензулаева

Н.Г.
Фролова

С.Н.
Николаева
Е.В.
Колесников
а
Т.М.
Бондаренко

И.А.
Лыкова

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Цель
создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостнoe развитие личности
дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания и развития.
Задачи • Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• Объединить усилия в вопросах воспитания и развития детей;
• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки;
• Активизировать и обогащать воспитательные способности родителей;
• Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Коллективные
формы.

Формы работы с семьями воспитанников.
1.Родительсике собрания (общие, групповые) – форма организованного
ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей
50

Индивидуальн
ые формы.
Наглядноинформационн
ые формы.

определенного возраста в условиях ДОУ и семьи.
2.Конференции.
3.Круглые столы.
4.Экскурсии
по
ДОУ
с
целью
ознакомления
родителей
со
специалистами, профилем и задачами ДОУ.
1.Педагогические беседы с родителями.
2.Тематические консультации.
3.Посещение семьи ребенка.
5.Индивидуальные памятки.
1. Видеозаписи бесед с детьми.
2. Видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных
моментов и занятий.
3. Фотоотчеты.
4. Выставки детских работ.
5. Стенды, ширмы, папки-передвижки.

Основные направления и формы взаимодействия с семьёй.
Наименование.
Цель использования.
Формы проведения общения.
ИнформационноВыявление интересов,
Проведение социологических опросов.
аналитические.
потребностей, запросов
"Почтовый ящик" ("Спрашивайте - отвечаем").
родителей, уровня их
педагогической
грамотности.
Семинары-практикумы.
Познавательные.
Ознакомление родителей
Проведение
родительских
собраний
и
с возрастными и
консультаций
в
нетрадиционной
форме.
психологическими
Мастер-класс.
особенностями детей.
Диспут.
Формирование у
Эстетический час.
родителей практических
Практикум для родителей.
навыков воспитания
Педагогическая гостиная.
детей.
Круглый стол.
Педагогические беседы.
Педагогическая библиотека для родителей.
Тематические выставки.
Встреча с интересным человеком.
Досуговые.
Установление
Совместные праздники, тематические досуги,
эмоционального контакта эстафеты.
между педагогами,
Совместные развлечения.
родителями, детьми.
Участие в выставках.
Фотовыставки.
Совместная театрализованная деятельность.
Конкурсы.
Экскурсии.
Совместное посещение драмтеатра.
НаглядноОзнакомление родителей
День открытых дверей.
информационные с работой ДОУ,
Организация мини-музеев.
(информационноособенностями
Выпуск стенгазет.
ознакомительные,
воспитания детей.
Участие
родителей
в
образовательной
информационноПовышение
деятельности.
просветительские)
компетентности
родителей в вопросах
развития и образования,
охраны и укрепления
здоровья детей.
51

Формы взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с тематическим
планированием.
Сентябрь "Ходит осень по дорожкам".
1. Оформление стенда "Уголок для родителей"- режим дня, возрастные характеристики детей.
2. Анкетирование родителей с целью выявления запросов, интересов, пожеланий при организации
образовательных и воспитательных услуг в д/с, дополнительных образовательных платных услуг.
3. Выставка поделок из овощей с участием родителей "Овощной переполох".
4. Консультация "О правилах дорожного движения".
5. Педагогическая беседа "Рациональное питание".
6. Родительское собрание «Формирование новых психологических механизмов деятельности и
поведения детей старшего дошкольного возраста».
7. Предложить родителям принять участие в фотовыставке на тему "Как мы лето провели".
Октябрь "Разноцветный мир вокруг".
1. Консультация "О правилах важных – пожаробезопасных!".
2. Тематическая выставка "Золотые руки наших бабушек".
3. Викторина с участием родителей "Ребёнок - главный пассажир".
4. Театрализованная деятельность с участием родителей "Нынче праздник в огороде".
5. Фотовыставка семейных фотографий "Я и моя семья".
6. Спортивное развлечение "Папа, мама, я - спортивная семья!"
7. Изготовление стенгазеты "Маршрут выходного дня".
Ноябрь "Конец осени - начало зимы".
1. Музыкально-тематический досуг совместно с родителями ко Дню Матери.
2. Мастер-класс "Всякая находка в деле пригодится!"
3. Сладкий час совместно с родителями "Папа, мама, я - кулинарная семья!"
4. Привлечь родителей к участию в акции "Кормушка для птиц".
5. Практикум для родителей "Во что играют наши дети".
6. Беседа с родителями «Осторожно – Незнакомец!».
Декабрь "Здравствуй, гостья зима!"
1. Изготовление новогодних украшений совместно с родителями и детьми.
2. Конкурс поделок с участием родителей "В лесу родилась елочка".
3. Консультация "Художественно-эстетическое воспитание детей".
4. Поэтическая гостиная. Чтение стихов детьми и родителями.
5. Приглашение родителей на праздник "Скоро, скоро, Новый год!"
6. Развлечение совместно с родителями и детьми "Встречаем вместе Новый год".
7. Круглый стол «Безопасность детей на улице в зимний период».
Январь "Наши любимые игры, игрушки, занятия".
1. Участие родителей в образовательной деятельности с элементами сюжетно-ролевой игры
"Чтобы быть здоровым - ты морковку кушай!"
2. Развлечение с родителями "Святочные колядки".
3. Семинар-практикум "Растим любознательных почемучек".
4. Совместное посещение тобольского драмтеатра.
5. Консультация "О ценностях диалогического общения".
6. Родительское собрание «Формирование звуковой культуры речи детей старшего дошкольного
возраста с использованием технологии с одним предметом».
Февраль "Мы поздравляем наших пап".
1. Семейный спортивный праздник "Бравые солдаты".
2. Привлечь родителей к участию в детской Спартакиаде города.
3. Привлечь родителей к участию в фотовыставке "Папа - гордость моя!"
4. День открытых дверей. "Большая перемена".
5. Эстетический час "Нам нужно всегда быть в ответе за тех, кого мы к себе приручили".
6. Реализация проекта "Здоровое питание".
Март "Поздравь мамочку!"
1. Музыкально-тематический праздник для мам "Весенний праздник наших мам!"
52

2. Игра -конкурс с участием мам и детей "Моя мама - лучшая на свете!"
3. Литературная гостиная совместно с родителями и детьми "Путешествие по сказкам".
4. Консультация "Вестники весны - сделаем вместе подснежник".
5. Пригласить родителей на встречу с интересным человеком - Н. Атабиевой (тобольская поэтесса).
6. Консультация «Осторожно – гололёд!».
Апрель "Встреча весны".
1. Предложить родителям совместно с детьми поучаствовать в конкурсе изготовления поделок
(ракет, скафандров) к празднику "День Космонавтики".
2. Педагогическая библиотека для родителей.
2. Акция с привлечением родителей "Синяя лента апреля".
3. Анкета для родителей "Удовлетворенность качеством образовательной деятельности"
4. Художественная гостиная "Нетрадиционные техники рисования".
5. Круглый стол. Познакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями,
возникающими дома и на улице, и способами поведения в них.
Май "Весна идёт навстречу лету!"
1. Тематический досуг с участием родителей "Поклонимся великим тем годам..."
2. Фотовыставка "Любимый город".
3. Экскурсия совместно с родителями и детьми "Тобольский Кремль".
4. Тематический конкурс-развлечение "Я и моя семья".
4. Предложить родителям помочь детям изготовить стенгазету на тему "Моя родословная".
5. Родительское собрание. «Предпосылки детей старшего дошкольного возраста к экономическому
воспитанию и финансовой грамотности посредством математической деятельности».
6. Памятки и буклеты «Открытые окна», «Водоёмы».
Июнь «Долгожданная пора, тебя любит детвора».
1. Предложить родителям совместно с детьми поучаствовать в конкурсе рисунков на тему
«Горжусь тобой, Тобольск Великий».
2. Фотовыставка «Летний отдых с семьёй».
2. Музыкально-тематический досуг совместно с родителями и детьми «Тобольские ремесленники».
3. Пополнение коллекции «Тобольские сувениры».
4. Художественная гостиная "Нетрадиционные техники рисования".
5. Консультация «Осторожно! Открытые окна».
Июль «Долгожданная пора, тебя любит детвора».
1. Предложить родителям оказать помощь детям в изготовлении поделок на тему «КонекГорбунок».
2. Театрализованная деятельность с участием родителей и детей «По сказкам А.С.Пушкина».
3. Мастерская «Экспериментируем с детьми дома».
4. Литературная гостиная «Путешествие по сказкам».
5. Консультация «Безопасность в лесу».
Август «Долгожданная пора, тебя любит детвора».
1. Спортивный праздник совместно с родителями и детьми «День здоровья!»
2. Консультации «Погорим о безопасности всерьёз», «Закаливание детей в группе».
3. Викторина с участием родителей и детей «Правила дорожные соблюдай всегда!».
4. Участие родителей и детей в сюжетно-ролевой игре «Улицы родного города» (о правилах
дорожного движения).
5. Практикум для родителей "Во что играют наши дети".
6. Оформление стенгазеты с фотографиями «Лето красное!».
7. Консультация «Учим детей соблюдать правила дорожного движения».
Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания объединяет традиции детского сада и основные
государственные и народные праздники, памятные даты - указанные в п. 36.4 ФОП

53

01

2 нед.
янв.
27

2

8

02

15

21

23

03

8

3
нед.
март
а
18

27

Возраст

Воспитательные события ДОО

Направлен
ия
воспитани
я (
модуль)

Даты

Месяц

Памятные
даты/праздники

День снятия блокады
Ленинграда
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) День памяти жертв
Холокоста
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск.
День российской науки

№2

-развлечения «Рождественские колядки» 5-6
6-7
(Старшая, подготовительная группы)
Акция «Блокадные окна»
6-7

№2

Минута молчания

6-7

№2

Спортивное мероприятие
«Армейские забавы»

6-7

№ 2,1

5-6
6-7

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг
за
пределами
Отечества
Международный
день
родного языка

№2

Беседы, показ короткометражного
фильма
«День российской науки» ОСП
Рцтск "Родник" познавательная
программа
Беседа посвященная дню памяти
воинов- интернационалистов.

День
Отечества

№2

защитника

№2

Конкурс рисунков по русским
народным
сказкам
-тематические развлечения
приуроченные к Дню защитника
Отечества;
-выставка творческих работ «Папа
может!»
Показ театрализованных представлений

4-7

-подготовка номеров к открытию
- праздник «Международный женский день»
Выставка рисунков «Мама милая
моя»
- акция «Сохрани природу!»
Выставка работ по теме.

5-7
4-7

Беседа, игры: «Друзья», «Цепикованные»
Выставка фотографий «Многоликий
Крым»

5-7

Конкурс
театрализованных
сказок «Ох уж эти
сказочки, ох уж эти
сказочники!»
Форум по безопасности
Международный
женский день

№
1,2,3,4,
5

День Земли

№ 6,5

День
воссоединения
Крыма с Россией

№2

Всемирный день театра

Беседа «Виды театра»
№
1,2,3,4, игра “Расскажи стихи А. Барто с
помощью жестов и мимики”
5,6

№5
№1

6-7

54

4-7

4-7

5-7

5-7

04

12

Фестиваль «Маленькие
сказочники»
День космонавтики

№1,2,7

- подготовка к инсценировке

№ 6,5

- праздник «День космонавтики» (средняя, 4-7
старшая и подготовительная к школе
группы)
-конкурс поделок.

55

3
нед.
апр.

Всемирный
здоровья

день

9

День Победы

19

День
детских
общественных
организаций России

24

День
славянской
письменности и культуры

№5
№6

№2

05

1

«Правила
дорожные
детям знать положено!»
Праздник Весны и Труда

№4

4 нед. Выпускной бал
мая
«Всё обо всём»

№1

1

День защиты детей

№ 4,2

6

День русского языка

№2

12

День России

№1,2

на

Продуктивная, трудовая
деятельность
«Субботник это дело!»
Акция «Чиним книжки малышам и
малышкам»
-праздник «День Победы»
- парад Победы на территории
учреждения
-выставка рисунков «День Победы»
-возложение цветов к памятнику
павшим
- блокадный забег
- спортивная игра «Будь готов!»
Открытое мероприятие «Мы
волонтёры!» История основания
волонтёрского движения,
маленькая история «Капелек
добра!»
Беседа об истории праздника «День
славянской письменности»
Поле чудес «Разные слова»
Коммуникативная игра «Вежливые
слова»
- развлечение «До свиданья детский
сад»
-развлечение « В гостях у профессора
Всезнамыча» забавные опыты
- праздник «День защиты детей»
-выставка детских рисунков
-квест по сказкам Пушкина
-отгадай загадки
-краткосрочный проект «Наш
Пушкин»
-выставка рисунков
- рисунки на асфальте на тему «Флаг

3-7

5-7
4-7

4-7

5-7

6-7
5-7
4-7
3-7

5-7

России»
- викторина «Русские традиции»
- беседа о празднике 12 июня – День
России

06
07

- проект «Огород на окне»
- тематические беседы «Витамины
столе», «Будь здоров»
-выпуск газеты «Здоровей-ка!»
Игра- викторина «Знай и соблюдай!»

22

День памяти и скорби
\

№ 2,1

-тематические беседы
-Акция «Свеча памяти»
-концерт на Комсомольской Аллее,
с минутой молчания

4-7

30

День рождения Бабы-Яги

№2,7

4-7

6

День Ивана Купала

8

День семьи, любви и
верности.
«Капельки
добра!»
волонтёрское движение

№
1,2,4,7
№
1,2,7
№ 1,2

-развлечение «В гости к Бабушке-Яге»
на Комсомольской Аллее
-развлечение «В гостях у Водяного»

4-7

-мастер-класс для родителей и детей 5-7
-оформление фотозоны
-акция « Возьми укроп, поправь здоровье»
5-7
-оформление стенгазеты о пользе зелени
56

08

Летние
игры

12

Олимпийские

День физкультурника

№4

№4

Последняя неделя июля
- сдача нормативов
-развлечение
-награждение победителей
-спортивное развлечение для всех
возрастных групп

57

3-7

19
22

Яблочный спас
День Государственного
флага РФ

№ 1,2
№2

27

День российского кино

№1,2,7 -беседа с воспитанниками: «Кино в
нашей жизни»
-фотовыставка «Я люблю кино»
№3
- подготовка воспитанников к
муниципальному конкурсу
-праздник: «Наш детский сад!»;
-акция «Внимание дети!»
№5
-Интеллектуальная игра «Один дома»
-подготовка участников
№4
№5
-беседы «Терроризм это….»
- «Вопросы истории» игра
- Выставка рисунков.

5-7

№2

5-7

09

«LEGO-турнир»
День знаний
1
1 нед. Неделя безопасности
сент.
«Кросс наций»
День окончания Второй
3
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом
Международный
день
8
распространения
грамотности

27

1

4

День воспитателя и всех
дошкольных работников.

№7

День красоты

№4,5,7

Международный
день
пожилых
людей;
Международный
день
музыки

№ 4,6

День защиты животных

№8

10

октябрь
3
нед
.
окт.
3 воскр. День отца в России

4

11

8

ноябрь
3
нед.
ноя
б.

-православный праздник «Яблочный спас»
- праздник «День Российского флага» 4-7

-познавательная игра «Раз словечко,
два словечко»
-развлечение «В поисках
потерявшихся букв».
-экскурсия в библиотеку
-праздник для любимых «Наш
любимый детский сад»
-выставка «Мой любимый
воспитатель»
-игра «Детский сад»
-выставка «Красота в жизни, природе и
искусстве»
-поздравление пожилых людей в
соцзащите
-акция открытка дедушке и бабушке

№7

№3,4

№1

Муниципальное
спортивное состязание
День народного единства

№4

День памяти погибших
при
исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
Муниципальный концерт
«Душа России»

№2

6-7

5-7

4-7

3-7

4-7
5-7
4-7
2-7

-слушание классической музыки
-акция «Корм для котят»
-выставка «Мой любимый питомец»
-праздник «Осенины»;
-выставка детско-родительского
творчества
«Дары Осени»
-видео поздравление «Мой папа!»
-выставка работ «Папа может….»
«Папа,мама,я-спортивная семья»

2-7
2-7

2-7
5-6
5-7

№2

-праздник «День народного
единства»
-тематическая беседа

№2

-подготовка номера

6-7

-природоохранная акция «Поможем
зимующим птицам»

2-7

58

5-7

4 воскр. День матери в России

№1

День Государственного
герба РФ
День
неизвестного
солдата

№2

Перва
я
недел
я
декабр
я
5

Международный
инвалидов

№4

День
добровольца
(волонтера) в России

№2,4

8

Международный
художника

№7

9

День Героев Отечества

№2

12

День
Конституции
Российской Федерации

№2

31

Новый год

№ 1,6

Рождество

№1,6

30

день

день

№2

12

3

- праздник «Мама солнышко моё»
- выставка детских рисунков «Портрет моей
мамы»
-караоке клуб «Песенки для мамочки»
-конкурс чтецов «Мамочке моей….»
-занимательная история

2-7

- тематическая беседа
-чтение стихотворений о героях
Родины
-чтение рассказов о ВОВ
- тематическая беседа.
-просмотр роликов по тематике
-создание ролика «Мы разные, но
мы вместе»

4-7

-тематическая беседа
-развлечение «Капельки добра»
-из истории создания
волонтерского движения в ДОУ
просмотр ролика
посвященного добрым делам
-развлечение «Я художником
родился»
-выставка « Мой мир» рисование по
замыслу
-просмотр ролика «Великие
художники или красота спасёт мир»
-выставка фоторабот «Папа в армии
служил»
-спортивное развлечение «Граница
на замке»
-тематическая беседа
-продуктивная деятельность,
выставка работ
-развлечение «Мои права и
обязанности»
- подготовка и проведение Новогодних
праздников
-выставка «Зимушка хрустальная»
(детскородительского творчества)
-обрядовые игры
-тематические беседы

6-7

4-7

5-7

3-7

2-7

6-7

5-7

5-7

Модули:
• № 1 «Формирование семейных ценностей»
• №2 «Формирование основ гражданственности и патриотизма», приложение программа
«Урал- мой край родной (региональный компонент)
• №3 «Формирование основ финансовой грамотности ,программа «Скрудж МакДак»
• №4 «Формирование основ валеологической культуры (здоровьесбережение)»
• №5 «Формирование основ безопасности и жизнедеятельности»
• №6 «Формирование основ культуры труда»
• №7 « Формирование этико-эстетической направленности»
Праздники: 2 раза в год (до 1,5 часов)
59

Досуги: 1-2 раза в месяц (до 40 минут)
Дни здоровья: 1 раз в квартал.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части формируемой
участниками образовательных отношений, учтены календарном плане воспитательной работы и
выделены курсивом.

60

Приложение №1

Схема закаливания детей в старшей группе "Бруснички".
Времена года.
Условные обозначения.

1.
2.
3.
4.
5.

Осень.
Зима.

1.2.3.4.5.
2.

А.Б.
А.Б.

C.D.F.G.H.R.S.T.W.
C.D.F.G.R.S.T.W.

Весна.
Лето.

1.2.3.4.5.
1.2.3.4.5.

А.Б.
А.Б.

C.D.F.G.H.R.S.T.W.
С.D.F.G.H.R.S.T.W.

Закаливание воздухом.
Утренний прием на свежем воздухе.
Воздушные ванны.
Сон с доступом свежего воздуха (проветривание без сквозного в соответствии с погодными
условиями и санитарными нормами и правилами).
Солнечные ванны.
Постоянное облегчение одежды с учетом сезона и температурного режима.

Закаливание водой.
А. Умывание шеи, лица, рук в течение дня прохладной водой.
Б. Обливание стоп водой контрастной температурой.
Дополнительные закаливающие процедуры.
C. Сохранение домашних привычек.
D. Элементы самомассажа.
F. Пальчиковая гимнастика.
G. Хождение босиком.
H. Сон без маек.
R. Ходьба по корригирующим и массажным коврикам.
S. Дыхательная гимнастика.
T. Минутки – пробудки после сна.
W. Гимнастика для глаз

61

Приложение №2
№

Формы
двигательной
активности.

1
2

Утренняя
гимнастика
П/игры

3

Физ.минутки

4

Прогулка

5

Инд.работа по
ОВД
Физкультурная
деятельность

6.

7.

Музыкальная
деятельность

8

Гимнастика
после сна
Хороводные
игры

9

11

Игры малой
подвижности
Закаливание

12

Физ.досуги

13

Массаж

14

Пальчиковые
игры

10

Режим двигательной активности.
7.30
8.00
9.00
10.00 11.00 12.00
- 8.00
- 9.00
10.00 11.00 12.00 13.00

62

15.00
-16.00

16.00
17.00

17.00
17.45