ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
«ЛОГОРИТМИКА»
Возраст обучающихся: 4–7 лет
Срок реализации: 3 года (102 часа)
Уровень освоения: стартовый
Автор-составитель: Безрукова Наталья Владимировна, Мартьянова Татьяна Сергеевна
г. Верхняя Салда
2026 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон РФ от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации"».
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р).
Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21».
9. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий».
10.Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог
дополнительного образования детей и взрослых"».
11.Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
12.Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
13.Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ».
14.Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»).
15.Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях».
16.Письмо Минпросвещения России от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций».
17.Письмо Минпросвещения России от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности,
программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий».
18.Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об
утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
19.Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об
утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере "Реализация
дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом"».
20.Методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях» (ГАНОУ СО «Дворец молодёжи», РМЦ, 2025).
21.Устав МАДОУ «Детский сад № 19 «Чебурашка».
2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
2.1. Пояснительная записка
2.1.1. Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логоритмика» относится к социальногуманитарной направленности. Уровень освоения — стартовый.
2.1.2. Актуальность программы
Актуальность программы базируется на:
нормативных правовых актах: Федеральный закон № 273-ФЗ, Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 года, Указ Президента РФ № 474 — подтверждают необходимость развития социально-гуманитарной
направленности, формирования культуры здорового образа жизни;
региональных социально-экономических потребностях: Свердловская область заинтересована в коррекции речевых
нарушений у детей дошкольного возраста, подготовке к успешному обучению в школе;
потребностях детей и родителей: регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребёнка вне
зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со
сверстниками.
Логоритмика — это мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального
руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников. Логоритмические занятия направлены на
всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение
ориентироваться в окружающем мире.
2.1.3. Отличительные особенности программы
Программа разработана на основе:
пособий Картушиной М.Ю.;
пособий Вороновой А.Е.;
опыта работы педагогов дошкольного образования.
Отличительные особенности:
комплексный подход: сочетание музыки, движения и речи;
использование здоровьесберегающих технологий: дыхательные упражнения, игровой массаж и самомассаж, речевые
и пальчиковые игры;
структура занятия: подготовительная (7 мин), основная (15 мин), заключительная (8 мин) части;
частая смена видов деятельности: поддерживает интерес детей, способствует установлению причинно-следственных
связей;
связь с лексической темой: содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами
логопедической коррекции;
программа не является разноуровневой — реализуется в рамках стартового уровня.
2.1.4. Адресат программы
Программа предназначена для детей 4–7 лет (дошкольный возраст).
Краткая характеристика возрастных особенностей:
4–5 лет — период активного развития речи, наглядно-образного мышления, внимания, памяти; дети любознательны,
нуждаются в игровых формах подачи материала.
5–6 лет — период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи (фонетической,
лексической, грамматической); дети способны правильно произносить все звуки родного языка.
6–7 лет — период формирования предпосылок учебной деятельности, развития логического мышления, способности к
анализу и синтезу; дети способны работать по инструкции.
Наполняемость группы: 8–10 человек.
Принципы формирования групп: свободный набор, без конкурсного отбора; допускается формирование подгрупп по
возрасту.
2.1.5. Объём и срок освоения программы
Объём программы: 102 часа.
Срок реализации: 3 года.
1 год обучения: 34 часа.
2 год обучения: 34 часа.
3 год обучения: 34 часа.
Режим занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня по 1 академическому часу.
2.1.6. Особенности организации образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Расписание занятий: вторник 15:00-15:35
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса: групповая, подгрупповая.
Формы реализации программы: традиционная модель.
Формы проведения занятий: логоритмические занятия, игры, упражнения, инсценировки.
Формы подведения итогов: открытые занятия, праздники, развлечения, мониторинг.
2.2. Цель и задачи программы
Цель: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка, воспитание нравственнопатриотических чувств и потребности в здоровом образе жизни посредством сочетания музыки и движений.
Задачи:
Обучающие:
Развивать слуховое восприятие, музыкальный, звуковой, тембровый, динамический, фонематический слух, чувство
ритма, речевой и певческий диапазон голоса.
Развивать речевую моторику (артикуляционную и мимическую) для формирования артикуляционной базы звуков,
физиологического и фонационного дыхания.
Формировать и закреплять навык правильного употребления звуков в различных ситуациях общения.
Расширять и активизировать словарный запас, формировать фразовую речь.
Развивающие:
Развивать общую и тонкую моторику, кинестетические ощущения, пантомимику, пространственную организацию
движений.
Формировать, развивать и корректировать слухо-зрительно-двигательную координацию.
Стимулировать творческую активность: воспитывать выразительность движений, умение перевоплощаться.
Воспитывать переключаемость внимания с одного вида деятельности на другой.
Воспитательные:
Воспитывать нравственно-патриотические чувства, уважение к культуре и традициям народов России.
Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, чувство ответственности за сохранение своего здоровья.
2.3. Планируемые результаты
2.3.1. Личностные результаты
№
Личностный результат
Соответствующая
задача
1
Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения
к культуре и традициям народов России
Воспитательная № 1
2
Воспитание потребности в здоровом образе жизни, чувства
ответственности за сохранение своего здоровья
Воспитательная № 2
3
Сформированность положительного эмоционального
настроя, умения общаться со сверстниками
Развивающая № 4
4
Сформированность переключаемости внимания с одного
вида деятельности на другой
Развивающая № 4
2.3.2. Метапредметные результаты
№
Метапредметный результат
Соответствующая
задача
1
Регулятивные: способность ориентироваться в
пространстве, двигаться в заданном направлении
Развивающая № 2
2
Регулятивные: способность перестраиваться в колонны и
шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега
Развивающая № 2
3
Регулятивные: способность координировать движения в
мелких мышечных группах пальцев рук и кистей
Развивающая № 1
№
Метапредметный результат
Соответствующая
задача
4
Коммуникативные: умение взаимодействовать со
сверстниками в процессе музыкально-ритмических игр
Воспитательная № 1
5
Познавательные: способность выполнять оздоровительные
упражнения для горла, дыхательные и пальчиковые
упражнения, самомассаж
Воспитательная № 2
2.3.3. Предметные результаты
№
Предметный результат
Соответствующая
задача
1
Сформированность знаний, расширение словарного запаса
по лексическим темам
Обучающая № 4
2
Сформированность умений ритмично выполнять движения
в соответствии со словами
Обучающая № 1
3
Сформированность модуляции голоса, плавности и
интонационной выразительности речи
Обучающая № 2
4
Сформированность произносительных навыков,
подвижности артикуляционного аппарата
Обучающая № 3
5
Способность правильно выполнять артикуляции звуков,
дифференцировать парные согласные звуки
Обучающая № 3
№
Предметный результат
Соответствующая
задача
6
Положительные результаты диагностик музыкальных и
творческих способностей
Развивающая № 3
7
Улучшение результатов диагностик развития речи
Обучающая № 4
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. Учебный план
№
Название раздела
Всего
часов
Теория
Практика
Формы
аттестации/контроля
1
Артикуляционная гимнастика
15
3
12
Педагогическое
наблюдение
2
Чистоговорки для автоматизации и
дифференциации звуков
15
3
12
Педагогическое
наблюдение
3
Пальчиковая гимнастика
15
3
12
Педагогическое
наблюдение
4
Упражнения под музыку на развитие
общей моторики
15
3
12
Педагогическое
наблюдение
5
Вокально-артикуляционные упражнения
12
2
10
Педагогическое
наблюдение
№
Название раздела
Всего
часов
Теория
Практика
Формы
аттестации/контроля
6
Фонопедические упражнения
10
2
8
Педагогическое
наблюдение
7
Песни и стихи, сопровождаемые
движениями рук
10
2
8
Педагогическое
наблюдение
8
Музыкально-ритмические игры
10
2
8
Педагогическое
наблюдение
102
20
82
Итого
Соотношение теории и практики: 20% теории, 80% практики — соответствует рекомендуемому соотношению 30/70.
3.2. Содержание программы
Раздел 1. Артикуляционная гимнастика (15 ч.)
Теория: Знакомство с органами артикуляции. Правила выполнения артикуляционной гимнастики.
Практика: Упражнения для губ, языка, щёк. Статические и динамические упражнения.
Раздел 2. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков (15 ч.)
Теория: Понятие «чистоговорка». Правила произнесения.
Практика: Проговаривание чистоговорок на разные группы звуков.
Раздел 3. Пальчиковая гимнастика (15 ч.)
Теория: Значение пальчиковой гимнастики для развития речи.
Практика: Пальчиковые игры «Апельсин», «Мы капусту солим», «Коза», «Корзинка», «Кошка».
Раздел 4. Упражнения под музыку на развитие общей моторики (15 ч.)
Теория: Значение музыкально-ритмических движений для развития координации.
Практика: Ходьба, бег, прыжки под музыку. Перестроения в колонны, шеренги, круги.
Раздел 5. Вокально-артикуляционные упражнения (12 ч.)
Теория: Значение певческих данных и дыхания.
Практика: Упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него.
Раздел 6. Фонопедические упражнения (10 ч.)
Теория: Значение укрепления гортани и речевого дыхания.
Практика: Упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания.
Раздел 7. Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук (10 ч.)
Теория: Значение развития плавности и выразительности речи.
Практика: Разучивание песен и стихов с движениями рук.
Раздел 8. Музыкально-ритмические игры (10 ч.)
Теория: Значение развития чувства ритма, внимания, умения ориентироваться в пространстве.
Практика: Музыкальные игры с музыкальными инструментами. Коммуникативные игры и танцы.
4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
4.1. Календарный учебный график на 2026–2027 учебный год
№
Основные характеристики
Значение
1
Количество учебных недель
34
2
Количество учебных дней
34
3
Количество часов в неделю
1
4
Количество часов в год
34
5
Начало занятий
15 сентября 2026 г.
6
Окончание учебного года
31 мая 2027 г.
№
Основные характеристики
Значение
7
Выходные дни
34
4.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
фортепиано — 1 шт.;
детские музыкальные инструменты — набор;
шумовые игрушки — набор;
массажные и резиновые разноцветные мячики — 10 шт.;
шарики Су-Джок — 10 шт.;
природный игровой материал (ракушки, палочки, орешки, каштаны, жёлуди, шишки).
Методические материалы:
пособия Картушиной М.Ю.;
пособия Вороновой А.Е.;
картотеки речевых игр, пальчиковых игр;
схемы пошагового выполнения упражнений;
иллюстрации, стихи, загадки по темам занятий.
4.3. Формы аттестации и оценочные материалы
Виды контроля:
Вид контроля
Цель
Инструментарий
Входной
Определение уровня развития
неречевых психических функций
Мониторинг по Н.В.
Серебряковой, Л.С. Соломахе
Текущий
Оценка освоения материала
Педагогическое наблюдение
Промежуточный
Определение успешности на этапе
Мониторинг
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
Вид контроля
Цель
Инструментарий
Итоговый
Определение успешности освоения
Мониторинг, открытые занятия
Фонд оценочных средств:
диагностика слухового внимания;
диагностика восприятия и воспроизведения ритма;
диагностика ориентирования в пространстве;
диагностика состояния общей моторики;
диагностика состояния мелкой моторики.
Критерии оценивания:
высокий уровень — выполнение всех заданий;
средний уровень — выполнение большинства заданий;
низкий уровень — выполнение части заданий.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р).
Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Литература для педагога
Картушина, М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду / М.Ю. Картушина. — Москва: Сфера, 2020. — 192 с.
Воронова, А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ / А.Е. Воронова. — Москва: Сфера, 2021. — 144 с.
Серебрякова, Н.В. Мониторинг неречевых психических функций / Н.В. Серебрякова, Л.С. Соломаха. — Москва:
Просвещение, 2019. — 80 с.
Литература для обучающихся и родителей
Логоритмика для малышей: сборник упражнений. — Москва: Эксмо, 2022. — 64 с.
Электронные ресурсы
1. Федеральный портал дополнительного образования детей. — URL: http://dopedu.ru (дата обращения: 01.09.2026).
2. Социальная сеть работников образования nsportal.ru. — URL: https://nsportal.ru (дата обращения: 01.09.2026).
6. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование на 2026–2027 учебный год
1 год обучения (4–5 лет)
№
Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
1
Сентябрь
«Детский сад»
«Игрушки»
Педагогическое наблюдение
2
Сентябрь
«Осень»
«Осеннее настроение»
Педагогическое наблюдение
3
Октябрь
«Овощи»
«Спор овощей»
Педагогическое наблюдение
4
Октябрь
«Фрукты. Ягоды»
«Яблочко»
Педагогическое наблюдение
5
Октябрь
«Наш край»
«В доме моём»
Педагогическое наблюдение
6
Ноябрь
«Перелётные птицы»
«Приключение вороны»
Педагогическое наблюдение
7
Ноябрь
«Рыбы»
«Подводное царство»
Педагогическое наблюдение
8
Ноябрь
«Домашние птицы»
«Петя-петушок»
Педагогическое наблюдение
9
Декабрь
«Домашние животные»
«У бабушки в деревне»
Педагогическое наблюдение
10
Декабрь
«Дикие животные»
«В мире животных»
Педагогическое наблюдение
№
Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
11
Декабрь
«Зимующие птицы»
«Ветер северный»
Педагогическое наблюдение
12
Декабрь
«Новый год»
«Новый год»
Педагогическое наблюдение
13
Январь
«Зима. Рождество»
«Маскарад»
Педагогическое наблюдение
14
Январь
«Мебель»
«Новоселье»
Педагогическое наблюдение
15
Январь
«Посуда»
«Федорино горе»
Педагогическое наблюдение
16
Февраль
«Одежда. Обувь»
«Волшебное зеркальце»
Педагогическое наблюдение
17
Февраль
«Головные уборы»
«Мой край родной»
Педагогическое наблюдение
18
Февраль
«День защитника Отечества»
«День защитника Отечества»
Педагогическое наблюдение
19
Февраль
«Транспорт»
«Путешествие паровозика»
Педагогическое наблюдение
20
Март
«Мамин праздник»
«Как зайчонок маму искал?»
Педагогическое наблюдение
21
Март
«Дом. Семья»
«Теремок-холодок»
Педагогическое наблюдение
22
Март
«Экзотические животные»
«Путешествие по саванне»
Педагогическое наблюдение
23
Март
«Весна»
«О чём плачет сосулька?»
Педагогическое наблюдение
24
Апрель
«Профессии»
«Кем быть?»
Педагогическое наблюдение
№
Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
25
Апрель
«Космос»
«Полёт в космос»
Педагогическое наблюдение
26
Апрель
«Предметы быта»
«Палочка-выручалочка»
Педагогическое наблюдение
27
Апрель
«Продукты питания»
«Путешествие в страну завтраков»
Педагогическое наблюдение
28
Май
«День Победы»
«На парад идут солдаты»
Педагогическое наблюдение
29
Май
«Школа»
«Приключения Буратино»
Педагогическое наблюдение
30
Май
«Лето»
«В гостях у лета»
Педагогическое наблюдение
31
Май
«Мониторинг»
Итоговое занятие
Мониторинг
Методические особенности реализации первого года обучения (4–5 лет):
Возрастная специфика: Ведущей деятельностью остается игра, мышление носит наглядно-образный характер.
Дети быстро утомляются от монотонной деятельности и нуждаются в частой смене впечатлений. Эмоциональная
сфера преобладает над волевой.
Речевая нагрузка: Основной упор делается на накопление пассивного и активного словаря по лексическим
темам. Чистоговорки используются простые, состоящие из одного слова или короткой фразы с открытыми
слогами (например: «Са-са-са — вот летит оса»). Речевой материал обязательно подкрепляется яркой
предметной картинкой или игрушкой.
Пространственная организация: Движения выполняются строго по показу педагога «зеркально». Перестроения
максимально просты: ходьба друг за другом («паровозиком»), построение в круг, движение парами.
Пространственные понятия (право, лево) только начинают вводиться через игровые маркеры (например, яркий
браслет на правой руке).
Музыкально-ритмический компонент: Развитие чувства ритма происходит через подражание простым хлопкам
и притопам под сильную долю такта. Темп музыки преимущественно умеренный или медленный. Музыкальный
размер используется простой — 2/4 или 4/4. Ритмические рисунки не превышают двух-трех повторяющихся
звуков.
Игровая мотивация: Каждое упражнение имеет четкий игровой сюжет и образного персонажа (ходим как
мишки, прыгаем как зайчики, дуем как ветер). Педагог использует кукольный театр и игрушки-помощники для
объяснения инструкций, чтобы избежать прямого дидактизма.
Здоровьесберегающие технологии: Акцент на физиологически комфортное выполнение движений. Обязательное
включение упражнений на снятие мышечных зажимов шеи и плечевого пояса. Дыхательная гимнастика
проводится в игровой форме без задержки дыхания (сдувание ваток, пускание мыльных пузырей),
продолжительность каждого упражнения не превышает 10–15 секунд во избежание гипервентиляции.
2 год обучения (5–6 лет)
№ Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
1 Сентябрь «Детский сад»
«Мои друзья»
Педагогическое наблюдение
2 Сентябрь «Осень»
«Осенняя прогулка»
Педагогическое наблюдение
3 Октябрь «Овощи»
«Урожай»
Педагогическое наблюдение
4 Октябрь «Фрукты. Ягоды»
«Фруктовый сад»
Педагогическое наблюдение
5 Ноябрь
«Наш край»
«По родным уральским тропам» Педагогическое наблюдение
6 Ноябрь
«Перелётные птицы»
«До свидания, птицы!»
Педагогическое наблюдение
7 Ноябрь
«Рыбы»
«Речные обитатели»
Педагогическое наблюдение
8 Декабрь «Домашние животные»
«На скотном дворе»
Педагогическое наблюдение
9 Декабрь «Дикие животные»
«В зимнем лесу»
Педагогическое наблюдение
№ Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
10 Декабрь «Зимующие птицы»
«Птичья столовая»
Педагогическое наблюдение
11 Декабрь «Новый год»
«Новогодний хоровод»
Педагогическое наблюдение
12 Январь
«Зима. Рождество»
«Зимние забавы»
Педагогическое наблюдение
13 Январь
«Мебель»
«Новоселье в кукольном доме» Педагогическое наблюдение
14 Январь
«Посуда»
«Чаепитие у Федоры»
Педагогическое наблюдение
15 Февраль «Одежда. Обувь»
«Магазин модной одежды»
Педагогическое наблюдение
16 Февраль «Головные уборы»
«Шляпное ателье»
Педагогическое наблюдение
17 Февраль «День защитника Отечества» «Будущие защитники»
Педагогическое наблюдение
18 Март
«Мамин праздник»
«Букет для мамы»
Педагогическое наблюдение
19 Март
«Дом. Семья»
«Семейный альбом»
Педагогическое наблюдение
20 Март
«Экзотические животные»
«Сафари-парк»
Педагогическое наблюдение
21 Апрель
«Весна»
«Весенняя капель»
Педагогическое наблюдение
22 Апрель
«Профессии»
«Все работы хороши»
Педагогическое наблюдение
23 Апрель
«Космос»
«Путешествие к звёздам»
Педагогическое наблюдение
24 Май
«Предметы быта»
«Умные помощники»
Педагогическое наблюдение
25 Май
«Продукты питания»
«Витаминная кладовая»
Педагогическое наблюдение
26 Май
«День Победы»
«Мы помним, мы гордимся»
Педагогическое наблюдение
27 Май
«Школа»
«Скоро в первый класс»
Педагогическое наблюдение
№ Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
28 Май
«Лето»
«Здравствуй, лето красное!»
Педагогическое наблюдение
29 Май
«Насекомые»
«Букашки-таракашки»
Педагогическое наблюдение
30 Май
«Цветы»
«Цветочная поляна»
Педагогическое наблюдение
31 Май
«Транспорт»
«Правила дорожного движения» Педагогическое наблюдение
32 Май
«Инструменты»
«Мастерская Самоделкина»
Педагогическое наблюдение
33 Май
«Мониторинг»
Итоговое занятие-диагностика
Мониторинг
34 Май
Резерв / Повторение
«Наши успехи за год»
Открытое итоговое мероприятие
Методические особенности реализации второго года обучения:
Возрастная специфика: В отличие от первого года, где акцент делался на подражание и игровую мотивацию, во
втором году вводится элемент осознанности. Дети учатся не просто выполнять движение под музыку, а
анализировать характер музыки (веселый, грустный, торжественный) и подбирать соответствующие мимику и
жесты.
Речевая нагрузка: Чистоговорки усложняются до двустиший и четверостиший с более сложной слоговой
структурой. Активно вводятся элементы звукового анализа слова (определение первого и последнего звука).
Пространственная организация: Усложняются перестроения — добавляются диагонали, встречное движение
колонн, сужение и расширение круга без помощи педагога.
Музыкально-ритмический компонент: Вводится понятие сильной доли такта. Дети учатся отмечать сильную
долю хлопком или притопом, меняя движение только по музыкальному сигналу (смена динамики или регистра).
3 год обучения (6–7 лет)
№ Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
1 Сентябрь «Детский сад»
«Скоро в школу»
Педагогическое наблюдение
2 Сентябрь «Осень»
«Золотая осень»
Педагогическое наблюдение
3 Октябрь «Овощи»
«Весёлый огород»
Педагогическое наблюдение
4 Октябрь «Фрукты. Ягоды»
«Ягодное лукошко»
Педагогическое наблюдение
5 Ноябрь
«Наш край»
«Мой родной Урал — моя гордость» Педагогическое наблюдение
6 Ноябрь
«Перелётные птицы»
«Птицы улетают на юг»
Педагогическое наблюдение
7 Ноябрь
«Рыбы»
«Подводный мир Байкала»
Педагогическое наблюдение
8 Декабрь «Домашние животные»
«Ферма и её обитатели»
Педагогическое наблюдение
9 Декабрь «Дикие животные»
«Хозяева тайги»
Педагогическое наблюдение
10 Декабрь «Зимующие птицы»
«Снегири на ветке рябины»
Педагогическое наблюдение
11 Декабрь «Новый год»
«Карнавал у новогодней ёлки»
Педагогическое наблюдение
12 Январь
«Зима. Рождество»
«Рождественские чудеса»
Педагогическое наблюдение
13 Январь
«Мебель»
«Квартира моей мечты»
Педагогическое наблюдение
14 Январь
«Посуда»
«Сервировка праздничного стола»
Педагогическое наблюдение
15 Февраль «Одежда. Обувь»
«Ателье высокой моды»
Педагогическое наблюдение
16 Февраль «Головные уборы»
«Парад шляп»
Педагогическое наблюдение
17 Февраль «День защитника Отечества» «Школа молодого бойца»
Педагогическое наблюдение
18 Март
Педагогическое наблюдение
«Мамин праздник»
«Концерт для любимых мам»
№ Месяц
Лексическая тема
Название занятия
Форма контроля
19 Март
«Дом. Семья»
«Родословное древо»
Педагогическое наблюдение
20 Март
«Экзотические животные»
«Экспедиция в джунгли»
Педагогическое наблюдение
21 Апрель
«Весна»
«Пробуждение природы»
Педагогическое наблюдение
22 Апрель
«Профессии»
«Город мастеров»
Педагогическое наблюдение
23 Апрель
«Космос»
«Юные космонавты»
Педагогическое наблюдение
24 Май
«Предметы быта»
«Путешествие в прошлое вещей»
Педагогическое наблюдение
25 Май
«Продукты питания»
«Полезная еда — путь к здоровью» Педагогическое наблюдение
26 Май
«День Победы»
«Марш победителей»
Педагогическое наблюдение
27 Май
«Школа»
«Урок будущего первоклассника»
Педагогическое наблюдение
28 Май
«Лето»
«У бабушки в деревне»
Педагогическое наблюдение
29 Май
«Насекомые»
«Бал насекомых»
Педагогическое наблюдение
30 Май
«Цветы»
«В мире сказочных цветов»
Педагогическое наблюдение
31 Май
«Транспорт»
«Безопасность на дорогах»
Педагогическое наблюдение
32 Май
«Инструменты»
«Оркестр народных инструментов» Педагогическое наблюдение
33 Май
«Мониторинг»
Итоговое занятие-диагностика
Мониторинг
34 Май
Резерв / Повторение
Выпускной бал логоритмики
Открытое итоговое мероприятие
Методические особенности реализации третьего года обучения:
Возрастная специфика: Период формирования предпосылок учебной деятельности. Дети способны работать по
сложной словесной инструкции, удерживать программу действий из нескольких звеньев и осуществлять
элементарный самоконтроль.
Речевая нагрузка: Введение элементов связной монологической речи. Дети не просто повторяют чистоговорки,
но и составляют короткие рассказы-описания по лексической теме с использованием сложных предлогов (из-под,
из-за, между). Активно используются элементы звуко-буквенного анализа слов во время ритмических игр.
Пространственная организация: Максимальная сложность перестроений. Использование схем-самонавигаций,
где дети самостоятельно выстраивают рисунок танца или упражнения без показа педагога.
Музыкально-ритмический компонент: Развитие чувства музыкального метра и полиритмии. Упражнения
строятся так, что руки выполняют движения в одном темпе (например, четвертными долями), а ноги — в другом
(половинными или восьмыми).
Творческая активность: Переход от подражания к импровизации. Детям предлагается придумать свои варианты
движений под заданную музыку или завершить начатую педагогом музыкальную фразу собственным речевым или
двигательным решением.
